《少年的你》火爆了朋友圈。
最初走進(jìn)影院時，并沒有抱太大期待，因?yàn)橄嗨频男@欺凌題材，一直流于浮夸，很難拍出走心的感覺，《少年的你》卻很讓人意外。
足夠的克制，隱忍，恰到好處，卻讓我在電影院從頭哭到尾。
為兩個少年迷茫，惶恐，絕望，暗無天日的命運(yùn)；也為電影中，關(guān)于高考孤注一擲般的紀(jì)實(shí)刻畫；
當(dāng)周冬雨飾演的陳念，對詢問的警察說：在這里，不需要交朋友時。一種身處叢林，無可依賴的人類困境，立刻展現(xiàn)在眼前。
我突然意識到，很多時候，我們都在抱怨為何校園欺凌屢禁不止？都在研究為何單純善良的孩子能夠如此暴戾無知時，如果追根究底就會發(fā)現(xiàn)：所有的校園暴力，都是源于整個人類社會，沒有從根源上杜絕叢林法則。
甚至說，一定程度上，人類依然推崇叢林法則，弱肉強(qiáng)食，排除異己的文化，所以由此衍生的校園欺凌，才會屢禁不止！
因?yàn)楹⒆佑幸粋€天性，模仿大人！
拿電影《少年的你》來說，雖然主打的是欺凌題材，本質(zhì)上依然是一部青春成長類電影，在電影里，欺凌顯得觸目驚心，但是透過這一切表象：你看到的是一群青春期的孩子，迷茫，野蠻，疼痛，掙扎而跌跌撞撞的成長歷程。
周冬雨飾演的陳念，在朋友胡小蝶被欺凌時，由于害怕而保持沉默，保持視而不見，因?yàn)楦呖嫉膲毫Γ屗@樣窮人家的孩子，每一根神經(jīng)都繃得十分緊張，她自顧不暇，掩耳盜鈴，只想著堅持到高考結(jié)束就好。
但胡小蝶沒有撐到高考結(jié)束，在高考前她因?yàn)椴豢叭淌軄碜晕喝R一幫人的欺凌，以及身邊人的漠然，而選擇跳樓自殺。
胡小蝶死后，由于陳念在眾目睽睽下，將外套脫下，蓋在她身上，并因此而被警察叫去問話，所以成為了魏萊一幫人的，下一個欺凌目標(biāo)。
雖然由于害怕，她什么都沒有告訴警察。
但回到教室之后，她還是招致了魏萊一幫人的惡搞，她們將強(qiáng)力膠倒在她的凳子上，如果她不坐下，就像當(dāng)初的胡小蝶一樣，會被老師呵斥，如果她坐下，就會被黏住，而無法起立敬禮。
有胡小蝶的先例，她選擇了反抗。
她直接告訴了老師，老師雖然大發(fā)脾氣，呵斥了不知名的惡作劇者，但也只是將這當(dāng)作一場惡作劇，并沒有深究是誰干的。
然后針對她的欺凌，愈演愈烈。
當(dāng)在排球室，她們拿著排球一遍一遍砸向她時，周圍的同學(xué)有的無動于衷，有的跟著起哄，而當(dāng)陳念反抗時，她們將她從樓梯推了下去。
周圍依然是一群漠然的人。
電影里，一位老警察這樣解釋校園的惡性欺凌，他說，曾經(jīng)有一幫學(xué)生將自己的同班同學(xué)活活打死，在審訊中，這群人根本不知道，原來一個人這樣打，是能死人的。
似乎校園欺凌僅僅源于無知，但是孩子不知道，大人難道也不知道嗎？
我們好奇為何魏萊小小年齡，會如此殘忍，直到我們看到她的媽媽。
當(dāng)警察找到她家里時，面對女兒將別的孩子間接害死的指責(zé)，媽媽的表現(xiàn)與其說是護(hù)短，不如說是對生命的漠視。
一個鮮活的生命就這樣悄然死去，同為人母的她，沒有表現(xiàn)哪怕一點(diǎn)的同理心，同情心，所以她的女兒，才能在給同學(xué)造成巨大傷害后，依然理所當(dāng)然的以為，花錢就可以買個心安理得。
孩子是在復(fù)制大人。
大人對于生命不敬畏，孩子就缺乏敬畏。
大人對于同類表現(xiàn)的殘忍，孩子就表現(xiàn)的殘忍。
大人奉行金錢法則，叢林文化，孩子就會像一頭無情的野獸，將血盆大口，伸向其他孩子。
在這場孩子之間的欺凌里，無論是欺凌者，還是被欺凌者，無人幸免，無人幸運(yùn)。
而你再看看其他孩子，無論是易烊千璽飾演的小混混劉北山，還是魏萊的幫兇們，他們每一個人，都同時扮演了施暴者，受害者，旁觀者，無知者。
但他們?nèi)松耐纯啵瑹o一不是無知的大人造成的。
如果成人尚且不懂如何正確生存，如果成人尚且缺乏生存下去的能力，如果成人采取的是暴力和拳腳施加于孩子，你能指望孩子學(xué)到什么？
青春期的疼痛和迷茫，有時不僅源于沒有指點(diǎn)方向的人，還源于有一群，指錯了方向的大人們。
就像在高考的造夢工廠里，充斥著鼓舞人心的口號和勵志名言，但是所有爆發(fā)的惡性事件，又何嘗不是青春的躁動和迷茫，價值觀的扭曲和人性壓抑后，巨大的反彈和釋放呢？
人怎么可以像個機(jī)器人一樣，在青春最明媚的日子里，每天死記硬背，一遍一遍的模擬考，做卷子，而不需要交朋友，不需要交流，不需要想清楚自己在做什么，就可以生存下去呢？
這群孩子，就是這樣生存的，因?yàn)槲覀冏约航?jīng)歷過這些，所以就覺得理所當(dāng)然了。
我聽過的關(guān)于欺凌最深刻的反思，源于一位職場媽媽。
她十歲的兒子，由于是早產(chǎn)兒，又虛歲比較多，所以上學(xué)時，一直是班里年齡最小，也體格最小的孩子。
毫無疑問，這個孩子，一直是被同學(xué)欺負(fù)的對象。
媽媽既有些擔(dān)心兒子，又有些恨鐵不成鋼。
有天她在網(wǎng)上咨詢關(guān)于校園欺凌的問題，一位育兒專家問她：你平時怎么做的呢？
如果公司來了新同事，你會將重活累活交給她嗎？如果你身邊有一個人很內(nèi)向，顯得不合群的人，你會和其他人一起孤立她嗎？你是否常常用舌頭論斷他人，制造言語暴力？你是否足夠?qū)捜荩梢越邮芏嘣幕磕阏J(rèn)為異類可以很好生活，而不被其他人反感斥責(zé)嗎？
換言之，當(dāng)你在職場被惡意對待時，你會怎樣解決？你是否默認(rèn)一些潛規(guī)則，而不去質(zhì)疑它存在的合理性？當(dāng)你遭遇職場性騷擾，以及來自老同事的刁難時，你是默默忍受，還是憤而反擊？
你怎么做，孩子就會怎么做。
如果你默認(rèn)某些欺凌，孩子也會默認(rèn)欺凌的合理性。
如果你默默忍受某些欺凌，孩子也會默默忍受來自他人的欺凌。
那位媽媽陡然意識到，校園欺凌雖然可怕，可是從源頭上來看，這世界上的哪個角落，奉行的不是欺凌文化？
辦公室格子間的爾虞我詐，職場里默認(rèn)的潛規(guī)則，甚至家庭倫理，親子之間，只要是以人為單位構(gòu)建的關(guān)系，最終都伴隨著強(qiáng)者對弱者的碾壓，群體對個體的威逼。
只要成人世界對叢林法則的推崇沒有消失，孩子之間的欺凌，就會一直延續(xù)。
只是他們還沒有學(xué)會偽裝和掩飾，所以欺凌顯得赤裸而野蠻，無知而可怕。
可是追根究底，孩子之間的欺凌，依舊是對成人世界的復(fù)制粘貼，以及拙劣的臨摹。
研究欺凌的專家羅伯特·富爾漢姆曾說過：不要擔(dān)心你的孩子不聽你的話，擔(dān)心他們總在監(jiān)視你！
孩子時時刻刻注意著父母的言行舉止，他們無時無刻，不在復(fù)制父母的行為。
在沒有獲得人格獨(dú)立時，他們無時無刻，不是以取悅父母為生！
就像電影里，魏萊那樣的惡霸，最害怕的不是警察，不是有人會死，會疼，而是爸爸不理她。
如果父母們，真的很擔(dān)心校園欺凌，比起教育孩子如何規(guī)避，不如告訴孩子們，什么是真正的強(qiáng)者！
真正的強(qiáng)者，從來不欺負(fù)比自己弱的人，他們只對更強(qiáng)者發(fā)出挑戰(zhàn)，他們強(qiáng)大，卻不奉行叢林文化，因?yàn)樗麄冇斜瘧懼摹?/p>
他們總是試圖磨練自己的能力，從群山之巔汲取能量，而不是從別人嘴里，搶奪那么一點(diǎn)殘羹殘肉，靠從別人嘴里奪食，是狗才干的勾當(dāng)！以欺壓他人為樂，是畜生的才會有的想法！
如果父母們，真的很想杜絕校園欺凌，請先培養(yǎng)孩子們，做一個高貴的人，一個和自己較勁，不斷優(yōu)于自己的人，最重要的是，先讓自己成為這樣的人！
根據(jù)Care.com一項調(diào)查，欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌已經(jīng)超過車禍，生病，綁架，成為父母最大的恐懼。
在美國，每個月都有四分之一的孩子會被欺負(fù)，每七分鐘就有一個孩子，會被欺凌，每天都有十分之一的孩子，因?yàn)槠哿瓒z學(xué)。
在中國，這種情況也很嚴(yán)峻。有一半的中學(xué)生，遭受過來自同學(xué)的語言暴力，將近五分之一的學(xué)生，遭受過嚴(yán)重的身體暴力。
在很多父母心中，欺凌已經(jīng)成為孩子成長歷程中，最危險嚴(yán)重的問題。
研究專家將欺凌定性為：一種情感或身體的虐待形式，包含以下三個特征：
故意——欺凌者的意圖是傷害某人
重復(fù)——隨著時間的推移，行為會重復(fù)，或者有可能重復(fù)
權(quán)力不平衡——欺凌者選擇他或她認(rèn)為的更脆弱的受害者
這三個方面必須包括在內(nèi)，才能將一種行為稱為欺凌。
而欺凌伴隨著多種形式發(fā)生，它可能涉及：
身體欺凌——戳、推、打、踢、打
言語欺凌——嘲弄、辱罵、侮辱、威脅傷害
關(guān)系欺負(fù)——散布謠言、惡意中傷，孤立傷害他人
網(wǎng)絡(luò)欺凌——通過互聯(lián)網(wǎng)或手機(jī)發(fā)送有害的信息或圖像
欺凌可以是這些形式的任意組合，而無論是欺凌者還是被欺凌的人，都會由此產(chǎn)生可能更嚴(yán)重，更持久的問題。
Olweus在 1994的報告中，將欺凌者分為三類：
第一類：焦慮性欺凌者，他們同時是最沒有自信的肇事者，在他們身上，通常伴隨著家庭問題和教育的失敗。比如電影里的魏萊，對于父母，幾乎是討好性的心態(tài)，健康的親子關(guān)系，絕對不是孩子對父母的隱瞞和討好。
而在很多真實(shí)的欺凌案例里，很多被欺凌的對象，往往成績更優(yōu)越，所以會引發(fā)欺凌者焦慮，讓他們試圖聯(lián)合其他人，展開對被欺凌對象的圍攻。
第二類：受害型欺凌者。這一類欺凌者，本身經(jīng)歷過欺凌，所以她們會選擇更弱小，更脆弱的目標(biāo)，展開新的欺凌，比如電影《悲傷逆流成河》中，欺凌易遙的女孩，本身就是一個在過去學(xué)校里，被同學(xué)欺凌的對象。
第三類：被動型欺凌者。她們不會注定進(jìn)行欺凌活動，但會追隨著做出傷害他人的舉動，這是一群相當(dāng)復(fù)雜的群體，可能包含很多普通的學(xué)生，激發(fā)她們做出欺凌舉動的是從眾心理。
對于欺凌者而言，他們會表現(xiàn)出更強(qiáng)的攻擊性，以及對暴力更積極的態(tài)度，他們有著強(qiáng)烈的沖動，以及支配他人的需要，他們對于受害者幾乎沒有同情心，而由于他們反社會和違反規(guī)則的傾向性更強(qiáng)，所以他們成年后酗酒和犯罪的幾率，也會更大。
除此之外，Olweus還找到了欺凌的原因，他認(rèn)為這種攻擊性反應(yīng)模式的發(fā)展，有四個促成因素：
首先是源于護(hù)理人的情感態(tài)度，如果孩子從小到大的護(hù)理人，表現(xiàn)出消極態(tài)度，比如缺乏育兒的熱情和參與，對于孩子的需求回應(yīng)的不積極，就會增加孩子后來對他人表現(xiàn)出攻擊性和敵意。
換言之，如果孩子沒有體味過來自父母真實(shí)積極的愛，就會不知道如何愛別人，也體味不到別人的痛苦，很多反社會人格患者，基本都具備這一條因素。
第二，對攻擊性行為的寬容，會助長欺凌。比如如果欺凌者有針對同齡人，或兄弟姐妹的攻擊性行為，卻沒有得到明確的限制，攻擊性就會增加。比如電影里的魏萊，她的媽媽對于女兒的行為，采取的就是護(hù)短縱容的態(tài)度，才會釀造最后的悲劇。
第三，權(quán)力型的育兒方法，比如父母經(jīng)常體罰或情緒爆發(fā)，就會增加兒童的攻擊性，比如電影中魏萊的幫兇，她的父母知道她對同學(xué)的欺凌后，不是為同學(xué)的死內(nèi)疚，而是希望自己孩子的高考不被影響，當(dāng)?shù)弥粚W(xué)校停學(xué)時，父親當(dāng)著很多同學(xué)的面，對她進(jìn)行粗暴的拳打腳踢，這會讓孩子將暴力視為理所當(dāng)然。
第四，孩子的天生氣質(zhì)是積極的頭腦發(fā)熱者，也會讓孩子更容易發(fā)展出攻擊性和欺凌行為，這點(diǎn)，在男孩中經(jīng)常可見，通常男性欺凌者，都是該種氣質(zhì)者。想要知道這種氣質(zhì)的具體表現(xiàn)，可以參照《三國演義》里的張飛。
可以說，各國對于欺凌的研究，從最早對被欺凌對象的氣質(zhì)研究，慢慢轉(zhuǎn)向于對欺凌者的研究。
因?yàn)閷＜覀兘K于發(fā)現(xiàn)，被欺凌的孩子，并不是本身弱小的孩子，就像被暴力襲擊的女性，本身并不具有特別性。
她們只是比較倒霉，剛好遇見了壞人。
而對于那些被欺凌的孩子來說，她們也只是剛好遇到了一個會有欺凌人格的人。
換言之，欺凌者在哪里，哪里就有欺凌。和被欺凌對象無關(guān)。
所以，專家們慢慢意識到：比起預(yù)防欺凌，避免培養(yǎng)一個會欺凌他人的孩子，更是父母的首要責(zé)任！
就像當(dāng)針對女性的暴力事件頻繁發(fā)生之后，很多媽媽們終于意識到，培養(yǎng)女孩如何預(yù)防是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是呼吁那些男孩們的媽媽，教育好自己的兒子。
而想要真正解決校園欺凌，教會自己孩子如何預(yù)防，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就像你怎么小心，遇到反社會人格的人，一樣無從幸免遇難一樣。
最后的最后，一切的根治，都源于減少這些人格本身的產(chǎn)生。
所以，父母要提高責(zé)任意識，堅持正確育兒，做好孩子的榜樣，而社會，也要以一切欺凌為恥，以奉行叢林文化為恥，如此，才能建造一個孩子健全成長的壞境。
畢竟，我們想讓孩子怎樣生活，我們就要怎樣生活；
我們想要培育出怎樣的孩子，就要先培育怎樣的環(huán)境和土壤！
文 | 巴黎夜玫瑰
圖 |百度/豆瓣
