奧運會大概是家長教育孩子“細節(jié)決定成敗”最好的時機了。家長們可以指著任何一個銀牌獲得者犯下的錯誤告訴孩子：“瞧，就因為他/她如何如何，就差那么一點點，最后只能拿銀牌。所以啊，孩子，看見了嗎，細節(jié)決定成敗！”
“細節(jié)決定成敗”到底有多火？在任何一個購書平臺或電子書平臺用“細節(jié)決定成敗”作關(guān)鍵詞搜索，你會發(fā)現(xiàn)它養(yǎng)活了很多作家（作者）。更不用說養(yǎng)活了多少常年站在講臺上侃侃而談的講師們。
可是，“細節(jié)”對于“成敗”的影響就像露出海面的冰山一角，真正撞毀泰坦尼克號的，是隱藏在海面下占冰山體積近百分之九十的部分。
我從事過近十年的軍事體育教學(xué)工作，本人也在軍內(nèi)數(shù)次大賽中取得過優(yōu)異的成績。在近二十年的軍旅生涯中我接觸過許多體育項目的優(yōu)秀教練，常年的觀察中我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：好的教練或老師帶學(xué)生時從來不說或者很少說“細節(jié)決定成敗”。讓我印象最為深刻的有兩個例子。
曾經(jīng)因為組織參加軍內(nèi)某次大賽，結(jié)識了一位游泳教練。大賽有一個項目是軍事鐵人三項，需要同時考驗運動員的射擊、跑步、游泳三項技能。運動員選拔階段有一名隊員跑步和射擊基本功非常扎實，唯獨游泳一項能力非常弱，幾乎是“旱鴨子”的水平，另外幾名隊員的游泳水平也很一般。后來我們聘請了一位有著幾十年游泳教學(xué)經(jīng)驗的老教練，當時離比賽僅有兩月不足的時間，老教練說：“沒問題。”
最初兩周的訓(xùn)練里，教練絲毫不提任何游泳技巧，每天到泳池后教練就讓隊員下水玩，讓隊員在玩水的過程中慢慢掌握在水中保持平衡和基本的劃水技巧。教練僅僅時不時地告訴隊員“這樣做會好一點，那樣做會更好一些。”很快，“旱鴨子”不知不覺中學(xué)會了漂在水面劃水，然后是換氣、蹬腿。兩周以后“旱鴨子”的自由泳動作有了些雛形。
兩周后教練仍然沒有教授技術(shù)細節(jié)，仍然只是在隊員“玩水”的過程中時不時告訴他們“這樣做好一點，那樣做會更好。”
大約一個月后，隊員可以在標準泳池里游一個來回，泳姿也在邊玩邊學(xué)的過程中日漸標準。這時，教練開始增加強度，每次訓(xùn)練結(jié)束前會讓隊員在泳池中快速沖一到兩個來回，但在技術(shù)細節(jié)上仍然強調(diào)的不多。
離比賽還有半個月時，教練又加大了訓(xùn)練強度，但自始至終都沒有過多強調(diào)技術(shù)細節(jié)，只是時不時告訴隊員：“這里如何改善一下，那里如何完善一下。”雖然技術(shù)訓(xùn)練時教練看似漫不經(jīng)心，但在每次訓(xùn)練結(jié)束前的“上強度”階段，教練會通過大強度的訓(xùn)練拉運動員的體能極限。
大賽開始前一周，教練開始系統(tǒng)地測試隊員的成績。讓我大為吃驚的是，所有隊員的成績都在短短不到兩個月的時間里達到了國家二級運動員水平，連當初集訓(xùn)前的“旱鴨子”隊員也達到了這一標準。
教練為什么在不到兩個月的訓(xùn)練時間里始終沒有去“摳”運動員的技術(shù)細節(jié)？因為“摳”技術(shù)細節(jié)遠遠不是這個階段的運動員要做的事。與其花大量時間去摳技術(shù)細節(jié)，不如拿出這些時間讓隊員粗枝大葉地生長。如果一開始就用抓細節(jié)的方式訓(xùn)練，無異于把樹苗放在小盆里精細栽培，最后培養(yǎng)出的不是參天大樹，而是盆景。
一位書法家協(xié)會的朋友，他的作品數(shù)次參加過國展。一次，我去他辦的少兒書法培訓(xùn)班觀摩，發(fā)現(xiàn)他教孩子們練書法的方法和上述游泳教練的教學(xué)方法神似。
走進他的教室時孩子們正拿毛筆在紙上“畫著玩”，有的在畫圈，有的在畫線，沒有一個孩子在認認真真地“練字”。由于我本人對書法一竅不通，這讓我大惑不解。經(jīng)過朋友的解釋才發(fā)現(xiàn)，技能學(xué)習的原理都是想通的，無論是游泳還是書法。
孩子在“玩毛筆”的過程中會逐漸表現(xiàn)出一些問題，比如：毛筆開叉、不出墨、線條精細不勻，等等。這時老師就會告訴孩子：“這樣畫毛筆就不會開叉，那樣寫就會開叉；這樣畫出墨會更均勻，那樣畫有時候就不會出墨；這樣握毛筆用起來會更順手，那樣握筆就不那么順手……”。孩子們在畫圈、畫線條的過程中不知不覺就掌握了正確運用毛筆的方法，同時學(xué)會了如何用毛筆畫出不同的線條。會靈活運用毛筆，會畫出不同的線條，就打下了扎實的基本功。再經(jīng)過朋友的點撥我才明白為什么書法和中國畫“書畫同源”，因為兩者用到的基本功是一樣的。達到隨心所欲地運用手中毛筆的境界，離書法家或畫家也就只剩一步之遙了。
無論游泳教練，還是書法老師，他們用到的教學(xué)方法可以總結(jié)為：先跑馬圈地，再精耕細作；先粗放生長，再精雕細琢。這種方法事實上是有著非常深刻的經(jīng)濟學(xué)和心理學(xué)原理的。
“機會成本”和“邊際效用”這兩個經(jīng)濟學(xué)里最基本的概念可以精確地解釋培養(yǎng)孩子為什么要先跑馬圈地，再精耕細作。
在學(xué)習任何技能的初期，學(xué)生花同樣的時間跑馬圈地得到的收益要遠遠大于精耕細作得到的收益。好比花兩年時間在一畝地里精細栽培水稻，以現(xiàn)在的科技水平年畝產(chǎn)最多一兩千斤，兩年收益最多四千斤。但是先花一年時間跑馬圈地開墾十畝田地，哪怕開墾粗糙，畝產(chǎn)減半，第二年也能收獲一萬斤，比起一畝地精耕細作兩年的收益仍高出一倍以上。而第三年再對十畝地精耕細作，收益又會高出數(shù)倍。
再以游泳為例，初學(xué)者花一周的時間從大體上把握游泳的整體動作規(guī)律，可以讓學(xué)生在一周的時間里粗略學(xué)會游泳。但同樣花一周的時間在技術(shù)的細枝末節(jié)上，細致地教學(xué)生如何呼吸、如何換氣、頭的位置應(yīng)當如何、手的姿勢應(yīng)當如何……，一周后學(xué)生可能還不會下水，仍然在岸上練習換氣、蹬腿、劃臂。
在第二周，粗枝大葉學(xué)習游泳的學(xué)生已經(jīng)具備了對游泳動作的整體把握，教練再花一周的時間慢慢規(guī)范學(xué)生的整體動作，前后兩周的時間里學(xué)生的游泳動作可以初步成型。而用精耕細作方式學(xué)習的學(xué)生這時可能剛剛下水，并且同樣要花時間去適應(yīng)水里的要領(lǐng)。岸上學(xué)習到的要領(lǐng)不可能立即運用到水中。
第三周、第四周，“粗枝大葉”學(xué)習的學(xué)生加強運動強度的同時再由教練繼續(xù)規(guī)范動作要領(lǐng)，前后一個月時間，學(xué)生甚至可以和專業(yè)運動員同賽道訓(xùn)練。但這時精耕細作的學(xué)生也許仍然在水里學(xué)習標準的蹬腿、劃水、換氣，等細節(jié)動作。
高明的教練先讓學(xué)生整體上把握事物的全貌，再慢慢規(guī)范技術(shù)細節(jié)，而“毀人不倦”的老師一上手就扣細節(jié)，學(xué)生要像拼圖一樣花相當長的時間從細枝末節(jié)中慢慢拼出事物的全貌，讓學(xué)生長期處在丈二和尚摸不著頭腦的狀態(tài)。
當學(xué)生過了“跑馬圈地”的階段后，粗放式的訓(xùn)練和學(xué)習已經(jīng)再難獲得當初那樣快速增長的收益時，“精耕細作”這時在單位時間里產(chǎn)生的收益才能超過“粗枝大葉”式學(xué)習的收益。但這個時候運動員已經(jīng)進入到高水平的競技階段了，這也許是幾年甚至十幾年以后的事了。
從心理學(xué)原理上分析，任何人在學(xué)習一項新技能的時候都需要動用“工作記憶”，而工作記憶是非常有限的心理資源。這也是為什么任何技能的初學(xué)者經(jīng)常會出現(xiàn)手忙腳亂、顧前不顧后的情況，就是因為一時間太多的細節(jié)信息涌入頭腦，超出了大腦處理陌生信息的能力。而“粗放式學(xué)習”選擇先忽略大量的細枝末節(jié)，盡可能減少信息量，讓學(xué)習者把有限的腦力資源用于處理盡可能少的信息上。這時，老師或教練就要進行取舍，到底先讓學(xué)生的大腦處理哪些信息？當然“事物的全貌”是最需要優(yōu)先處理的信息，而技術(shù)細節(jié)這時就必須被選擇性地忽略，否則學(xué)習者的大腦會因為大量信息的涌入而崩潰，結(jié)果是打擊學(xué)習者的信心，讓學(xué)習者懷疑自己的能力，同時讓學(xué)習者很快失去學(xué)習的興趣。
很多優(yōu)秀的語文老師、作家在談如何提高孩子的作文水平時，都不約而同地說：多讀，多看。事實上就是在鼓勵孩子們先“跑馬圈地”，在多讀多看的過程中積累詞匯、積累素材、鍛煉語感、整體把握文章的脈絡(luò)、理解文章的布局謀篇……。當閱讀量積累到一定程度后，便會出現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”的現(xiàn)象。反之，孩子的閱讀量達不到，詞匯、素材積累不夠，這時對孩子進行精耕細作式的教育，最后培養(yǎng)的一定是盆景式的學(xué)生。
“先跑馬圈地，再精耕細作”不僅適用于游泳、書法，等各種技能的學(xué)習，它也適用于生活的方方面面。小到教孩子穿衣穿鞋，大到選擇一生從事的事業(yè)領(lǐng)域，這條定律都適用。孩子剛學(xué)穿衣時如果能學(xué)會把衣服正確地套在身上就已經(jīng)是一大進步，家長這時要做的是大力表揚孩子的進步，而不是苛責孩子還不會扣紐扣。孩子上大學(xué)時選擇學(xué)習金融專業(yè)，學(xué)習的初期需要掌握的是諸如貨幣與流通、投入產(chǎn)出比、經(jīng)濟學(xué)原理這類認識金融領(lǐng)域全貌的知識，而不是上手就研究貝葉斯定理與股票市場這樣的精深問題，這也是為什么幾乎所有的大學(xué)課程在大一期間都有一門類似“概論”、“通論”、“概要”的課程，就是為了讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)快速把握學(xué)科的整體和全貌。
有人可能會發(fā)出疑問：如此看來，難道“細節(jié)決定成敗”是一個彌天大謊？
也不全然是。“細節(jié)決定成敗”在兩種情況下有深刻的道理。
第一種情況就是如上所述，當知識和技能的學(xué)習進入到高水平階段時，這時“粗枝大葉”的學(xué)習方式已經(jīng)很難再獲得知識和技能的增長，對細節(jié)的把握才能開始顯現(xiàn)出優(yōu)勢。也正因如此，我們才能在奧運會這樣的高水平競技舞臺上清晰地看到細節(jié)對成敗的重要性，而在校運動會這樣的低水平競技舞臺上卻很難看見細節(jié)對成敗的作用。
第二種情況是涉及安全保障的時候。這時候不是“細節(jié)決定成敗”，而是“細節(jié)保障成敗”。長跑時，鞋底的一粒沙子可能讓一名優(yōu)秀的長跑運動員退賽，但是讓運動員成功的卻不是因為鞋子里沒有沙子；工程建筑中，錯用標號的水泥可能讓整棟建筑瞬間坍塌，但讓建筑拔地而起的絕不是因為用對了水泥；航空航天工程里，一顆沒擰緊的螺絲釘可能讓價值數(shù)十億的項目毀于一旦，但讓航空航天事業(yè)成功的卻絕對不是因為擰緊了一顆螺絲釘。這些情況下，“細節(jié)”保障了成功，但細節(jié)絕對不是成功的原因。
所以，切不要一葉障目不見森林。孩子在成長的過程中應(yīng)當遵循的規(guī)律是：先跑馬圈地，再精耕細作。上手就抓細節(jié)，要么最后培養(yǎng)出來的可能是盆景，要么直接會讓孩子在學(xué)習的早期階段失去興趣。
家長在孩子的成長過程中要學(xué)會包容他們的錯誤，容忍他們的缺陷，先讓孩子長出“粗枝大葉”，以后再去修剪“細枝末節(jié)”。千萬不要讓“細節(jié)決定成敗”倒置了教育的本末，讓孩子從小養(yǎng)成“內(nèi)卷”思維，深陷事物的細枝末節(jié)不能自拔，而忽視了事物的本質(zhì)、整體、全貌和主干。
棟梁之材都經(jīng)歷過粗枝大葉的快速成長，從小就被精雕細琢更有可能培養(yǎng)出盆景。
