（此文于2018年6月13號(hào)發(fā)表于我的個(gè)人公眾號(hào)：東西方教育。我每周都會(huì)發(fā)表一些關(guān)于兒童教育方面的文章，有興趣的朋友可以關(guān)注一下。）

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(Project Based Learning)是流行的一種培養(yǎng)多方面能力的教育方法。《東西方教育》也推崇項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。然而，哪種學(xué)習(xí)方法，都有走形式的，標(biāo)準(zhǔn)化的。把項(xiàng)目式學(xué)習(xí)做好并不容易，需要好的老師，需要自己的思考。美國(guó)的教育中有許多項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和“大作業(yè)”。本篇文章里，一位老師反映了把項(xiàng)目式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，并不能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的目的。這個(gè)視角值得思索。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?--諸葛越

宜家經(jīng)歷

我是一個(gè)老師，也是一個(gè)家長(zhǎng)。上周，我在宜家給我的小女兒添置了一張新床，回家后照著宜家給的說(shuō)明書，一五一十地拼裝起來(lái)。過(guò)程中的時(shí)候我突然發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不也是如此嗎？老師經(jīng)常給他們布置一些“大作業(yè)”，比如寫個(gè)論文，研究筆記，書評(píng)等等。這些看似一輩子都寫不完的作業(yè)，我們給分解成各個(gè)步驟，給學(xué)生指出準(zhǔn)確的方向，提供范例來(lái)讓他們完成。

這看似是好事兒，但我覺(jué)得這正是目前教育體制存在的首要問(wèn)題。如果孩子一直循著我們制定的方法來(lái)做事，便很難培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

以下是我認(rèn)為我們的教育體制和我的宜家經(jīng)歷的相仿之處，共三點(diǎn)：

宜家讓生活多了便利，少了創(chuàng)造力

宜家簡(jiǎn)化了組裝床，桌子或椅子等生活家居品的工序，省事兒省時(shí)，但我認(rèn)為我并沒(méi)有學(xué)到任何東西。整個(gè)組裝過(guò)程都十分單一方便，跟組裝帶攻略的樂(lè)高玩具一樣，算不上是一種學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過(guò)程。

我記得有一次我讓我的學(xué)生為當(dāng)時(shí)所讀的書本制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。問(wèn)題只在于：我為他們準(zhǔn)備了一個(gè)制作網(wǎng)頁(yè)的工具，告訴他們用哪個(gè)模板，展示如何用特定的方式來(lái)呈現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)等等。然而，最后他們交上來(lái)的作品都是千篇一律。便利但無(wú)創(chuàng)造力。

有多少次我們的孩子在學(xué)校完成了任務(wù)，卻基本什么也沒(méi)學(xué)到？最難的模塊已經(jīng)被做好了。這種情況也經(jīng)常發(fā)生在課外課中。家長(zhǎng)花了大價(jià)錢，孩子拿回家漂亮的作品。其實(shí)孩子只是緊緊跟隨了各種指導(dǎo)方針，加上漂亮的組件，足以展示給大家看。他們未必真正學(xué)到了多少技能。

宜家即順從，滿足在竣工

在整個(gè)組裝工程中我只學(xué)到了一點(diǎn)：認(rèn)真照著圖紙來(lái)，不然就要拆了重做。我要是不聽(tīng)它的，就得自食失敗的惡果，因?yàn)橹挥幸环N方法來(lái)組裝這張床。在裝完床之后我確實(shí)收獲了滿足感，因?yàn)槲遗畠嚎梢允褂眠@張床而感到滿足，僅此而已。細(xì)想就能意識(shí)到這個(gè)組裝過(guò)程讓我以為我制造了什么東西，但其實(shí)只是依樣畫葫蘆。自我價(jià)值只體現(xiàn)在跟隨指導(dǎo)的能力這方面，而非我制造東西的能力。

再想想孩子的“項(xiàng)目”或者“大作業(yè)”，最后是不是都要做到某種效果才算“達(dá)標(biāo)”？里面是否包含了許多必備內(nèi)容，或必經(jīng)之路？孩子除了涂不同的顏色，還有多少的自由度？

標(biāo)準(zhǔn)化的宜家，需要打破框架

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)網(wǎng)站IkeaHackers，上邊全是關(guān)于如何“篡改”宜家產(chǎn)品的信息。我才知道許多人早就開(kāi)始倒弄和改寫宜家產(chǎn)品的組裝工序，網(wǎng)絡(luò)上還有其他關(guān)于宜家“黑客”產(chǎn)品的創(chuàng)意讓我倍感驚奇和欣喜。

當(dāng)某些東西比如宜家被標(biāo)準(zhǔn)化和中心化時(shí)，也有人會(huì)帶來(lái)富有創(chuàng)造性的點(diǎn)子，打破這個(gè)框架。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的環(huán)境中，總是有那么一群人在掙脫束縛，努力創(chuàng)造出新事物，宜家如此，教育亦是如此。

于此，我想提出一個(gè)問(wèn)題：

我?guī)蛯W(xué)生做了哪些他們能自己做的決定呢？

我們想要孩子能夠成功，所以為他們提供支持和援助。但底線何在？我們?nèi)绾卧趧?chuàng)造的工程中，幫助孩子取得成功，在他們犯下錯(cuò)誤時(shí)予以鼓勵(lì)，給他們時(shí)間學(xué)習(xí)，而不是讓他們依樣畫葫蘆？作為一個(gè)老師和家長(zhǎng)，給孩子多大的自由，多少的指導(dǎo)，多少的要求，才不讓我們的孩子像裝宜家家具一樣學(xué)習(xí)？

這真是作為一個(gè)老師和家長(zhǎng)該好好想想的問(wèn)題。