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一年一度的高考結束，幾家歡喜幾家愁，僅僅只是一場考試也就罷了，無非是考好考壞，大不了重新再來，但如果是承載了命運、前途甚至是生命的時候，我想就不是僅考試那么簡單了。
高考的由來，最早可以追溯到古代科舉制。早從隋唐時代，中國就有了科舉制度，就是說，在一千四百多年前這種考試就形成了系統化、制度化，所以中國是名正言順的考試大國，你如果想造福百姓，報效國家，就得去參加科舉考試。我們古代文人追求的是修身齊家治國平天下的境界，這是他們的最高理想，但最大的受益人當然還是統治者——你要想追求你的最高理想，就得走這條早就為你鋪好的路。所以，統治者利用科舉來達到其統治的目的，學子利用科舉來達到其實現報國理想的目的。
那高考是不是科舉的延續呢，其實是一脈相承的，都是選拔人才的手段，但是選拔出來的是不是都是人才，沒選拔到的是不是不是人才，這是存疑的。
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在武俠小說或武俠電視中，那些武藝高強的俠客能飛檐走壁，即使身陷重圍也能應付自如，大不了老子飛走，不和你打了。許多人把高考比作“沒有硝煙的戰爭”，在這場戰爭中，處處都是陷阱，非武藝不精者不能成功也。
所以，我們從出生就背負著這樣的使命，刻苦修煉，只為有朝一日可以在這場戰役中揚眉吐氣，以一個得勝者的面貌笑傲群雄。你要給我一本類似九陽神功、乾坤大挪移這類的秘籍也就罷了，但偏偏大家都照著同樣的內容來修煉，有些人就受不了了，于是就有了暗箱操作、高考移民等種種行為。
我們對于老師的諄諄教誨和教科書所列的內容深信不疑，有句“盡信書，不如無書”的古語，我覺得講的很好。歷史書中總是羅列出一堆時間和歷史事件，仿佛只要把這些一字不差的背下來，就可以通曉歷史了，但這恰恰使我們獨立思考的能力大打折扣，這些歷史事件的堆砌沒有前因后果，有些還沒有經過考證就拿來沿用，再給考生灌輸下去，后果可想而知。而且他們善用一種很特別的句式：“要如何如何”。完全是一種圣經的句式：“神說，要有光，就有了光”。真是氣勢恢宏。
全盤接受并不會培養我們的自學能力，分數也并不是學識淵博的體現，能背出相對論的，并不是就能成為愛因斯坦。這里說的的自學是指自己去考證探索的能力，這背后其實是問題的提出，多問為什么，然后再帶著這些問題去探究答案，往往結論并不盡是教科書里教給大家的。
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很不幸，我曾經參加過兩次高考，高考對于我的意義好像就是大家純粹地為了共同的目標而結集成伴，直到現在，我還和高中時的同學走的比較近，倒不是我不重視別的同學，恰恰是高中時那種單純的友誼值得我懷念。第一次的高考，從開考到結束，基本沒什么感覺，考完就帶著幾個要好的同學回家大玩了半個月，當然考試結果可想而知，繼而便被種種無形壓力壓的喘不過氣來，從那時候才知道，這場考試并不是只我一個人的事。
中國是一個熟人社會，尤其鄉村，每個人仿佛都是一塊丟在湖里的石子，每個漣漪相互交叉，構成種種復雜的關系。面子是相當重要的，甚至可以辦很多事情，一旦丟掉面子，仿佛就什么事都辦不成了，必須得找回面子。嗯，對，所以我就參加了復讀，在這期間，有經驗的老師們終于向我拋出了大招，于是，我就老老實實地被淹沒在題海中了。
現在回想起來，只覺得教語文的老師還有些趣味，他一邊講題，一邊還講些他對當下社會的一些看法，當然在那時候，沒人顧得上聽。
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離開高考已經多年，再一次聽到有因為高考而跳樓的事情，令人痛心不已。一場考試帶來的是生命的凋零，我想就不得不去反思了，她說她有心臟病，但我們已經知道，心臟病并不一定是心臟上的病。她一定對這個社會，對這個世界失望透頂，而這種絕望、憤恨也并不是一天兩天就能造成的。所以除了高考，值得我們反思的應該還有更多更多。
