? ? ? ? 開學初，班級有一個男生引起了我的注意，他的名字叫費鴻煊。我一下子就記住了他的名字，雖然他的名字并不好記。因為他長得很像動漫人物，小小的臉上長了一雙丹鳳眼，個子特別小，身體瘦如紙片，感覺一陣風就能把他吹跑。和他的長相極度不匹配的是他的書寫，字體迥勁有力，頗有顏真卿楷體的氣勢。
? ? ? 開學初競選班干部，他并沒有報名參選，但是因為他們組的組長不得力，根據平時的表現，我找他談話并推薦他當組長。小煊當時半推半就，最后還是答應了！小煊做事情很積極，每次都能及時上交作業！為此我經常表揚他，小煊的表現也得到了全組同學的支持。我對這個孩子的印象好極了！
? ? ? 有一段時間，我發現小煊的書寫有點草書的味道，一個個漢字“龍飛鳳舞”，我找到小煊詢問原因，他一臉懵圈，似乎這樣書寫很正常，于是我把他前后的書寫進行對比。
我：小煊，你的字明明可以寫好，現在為什么寫成這樣？
小煊：寫得有點快。
我：你覺得這樣寫自己看得下去嗎？
? ? ? ? 小煊默不作聲。我拿出提前準備好的顏真卿的作品給小煊看，我說：“你媽媽是不是給你報過書法班啊？你看你之前寫的字頗有顏體的味道啊。”然而小煊說他并沒有上過書法班，只是在家里臨摹過字帖。我連忙夸贊他在書寫方面很有天賦！我繼續趁熱打鐵：既然之前能寫這么好，接下來一定也能寫這么好。現在我們一起找找問題，你的字非常工整，但是現在到了六年級，因為要寫的字比以前多，書寫速度要稍微提升一點，我給他示范了幾個字，告訴他不用練筆也可以提高書寫速度。小煊點點頭，隨后幾次的書寫作業中，小煊的字時好時壞，但是我每次都會給他留言，未來的書法家在向你招手。
? ? ? 有一天我再次看到小煊的“草書”，頓時火冒三丈，因為當天作業并不多，他應該有足夠的時間完成這項作業，但是他并沒有，我壓制內心的怒火，還是給他留了言，未來的書法家在向你招手。
? ? ? 那一次，我忍著怒火沒有批評他，只是在課間跟他說，記得老師看寫的留言。但是那次我真的非常生氣，于是我把他的書寫情況告訴了她的媽媽，孩子媽媽說會督促孩子認真完成書寫。接下來幾次作業中，小煊的作業雖然不是字跡潦草，但是也并未像開學那樣工整美觀，我還在堅持在作業本上給他留言：未來的書法家在向他招手。
? ? ? ? 后來，我跟小煊媽媽說，讓他給孩子買一本字帖，讓他臨摹字帖找感覺。我想，既然他的字一開始能夠寫好，現在也一定可以，我希望他可以通過臨摹字帖找找感覺。小煊加入了班級的練字打卡群，雖然不是天天練寫，但是每周都會參與打卡，就這樣，一個月，兩個月過去了......小煊的書寫問題沒有那么突出了，我也一直在堅持留言：未來的書法家在向你招手。? ?
? ? ? 期末復習來臨，每次模擬檢測的時候，時間還是很緊張的，但是我發現小煊的書寫異常工整，工整到讓我吃驚的地步，那個時候我才猛然發現，他的書寫又回歸到開學初的水平了。我把小煊叫到身邊，詢問他的書寫為啥可以有這么大的進步？他不好意思地笑了笑，說：“趙老師，您每次給我的留言讓我覺得很不好意思啊！我和書法家的距離多么大啊，但是您卻深信不疑，一直鼓勵我。所以我就嘗試著加快速度工整書寫，現在我已經找到了能寫好的方法。”
? ? ? 那一刻，我才意識到鼓勵的含義，鼓勵不一定要給孩子多大的榮譽，多豐厚的獎品，就這樣的一句話也可以起到很好的作用。
? ? ? 放假前夕，我找到小煊，跟他說因為他書寫的進步，可以換一張寒假免做作業卡，他開心壞了。放假后，我把小煊需要免除的作業告訴了他的媽媽，煊媽說孩子非常高興，并表示寒假作業一定會認真完成。
? ? ? 現在孩子們已經放寒假，雖然我還沒看到小煊的寒假作業，但是我相信語言的力量，寒假的線上作業我還會繼續給他留言的，還是那句話：“未來的書法家在向你招手！”
