寒假過后，開始新的一個(gè)學(xué)期。
晚上上完英語課回家已經(jīng)不早了，樂樂開始家庭作業(yè)。進(jìn)行到背書這個(gè)環(huán)節(jié)，樂樂喊：媽媽，過來背書啦。我放下手上的家務(wù)活過來，接過語文書聽她背書。
這是一篇描寫燕子的課文，在背誦的過程中，媽媽發(fā)現(xiàn)，樂樂很多地方?jīng)]有按照原文背誦，不是漏了就是自己篡改，提醒多次后，把書還給樂樂，要求她按照原文背誦，樂樂有些不高興了，嘟著嘴，媽媽也有些開始著急，出去繼續(xù)忙家務(wù)，沒過一會(huì)，又聽見樂樂喊，“媽媽媽媽好了，可以背了”，我再一次放下手中正忙的事情過來接著背，還是發(fā)現(xiàn)她背的磕磕絆絆的，又提醒了幾次后，繼續(xù)退回去讓她讀熟了再拿給我背，這時(shí)我倆的情緒都到了腦蓋子要掀開的邊緣，因?yàn)樗X的時(shí)間要到了，明天由于執(zhí)勤又要早起，家務(wù)活還沒做完，我的耐性到了極限，眼看著就要開始一通對(duì)她的說教和指責(zé)。
我深吸了一口氣，平復(fù)了一下自己，把語文書放一邊，對(duì)她說：“我們現(xiàn)在不要再背了，這樣背下去，媽媽也不能簽字...”話音未落，她哇的一聲哭起來，我過來抱著她，她趴在我的懷里哽咽地說：“我今晚要背書，你要幫我簽字，明天要檢查的"。我抱緊她，安撫地摸她的后背，說："當(dāng)然，只是我們要弄清楚是什么原因讓我們背書的時(shí)候不熟練和背錯(cuò)詞才能把書背好，你說是嗎？如果你現(xiàn)在可以開始了，我們就一起來看看，怎么把書背的順利以及熟練"。她抬起頭說：好。
于是我們就拿出課文中背的不熟練的一段來試試，樂樂自己發(fā)現(xiàn)了，有些詞語沒有認(rèn)真看，就靠感覺想當(dāng)然的就背下來了。比如，文中的電桿之間連著幾痕細(xì)線，她把"電桿"記成"電線",我重復(fù)她的發(fā)現(xiàn)，說:"嗯，有些句子中的詞語我們沒有認(rèn)真看，只是想當(dāng)然的就背下來，那這時(shí)我們要做的是什么呢？"她說:"要認(rèn)真看!"我說:"嗯，是不是要確認(rèn)看到那個(gè)詞語，而不是自己心里怎么想就怎么背呢？"她說:"嗯，是的!""那我們可以寫下來，背書的第一步是？"我做了進(jìn)一步的跟進(jìn)，她說:"確認(rèn)"！"嗯，你真棒，一下找到方法了"我繼續(xù)對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)。"那么在做了第一步的確認(rèn)后，我們要怎么把它記下來呢"？我繼續(xù)用啟發(fā)式提問，啟發(fā)她繼續(xù)思考下一步，她說:"重復(fù)讀"!就這樣我們用筆和紙寫下如何背書的步驟:
1.確認(rèn)
2.重復(fù)讀
3.用手遮住試著背一背
4.打開手看看有沒錯(cuò)，如果有錯(cuò)，在錯(cuò)的地方做記號(hào)，重點(diǎn)讀。
樂樂按照寫下來的每個(gè)步驟把這一段重新背一次。
在這個(gè)過程中，我首先用了正面管教里的積極暫停，處理自己的情緒和內(nèi)在活動(dòng)。還用了共情，安撫孩子的情緒并做了連接，接著在我們都能平靜下來時(shí)用啟發(fā)式提問和孩子一起探討解決問題的辦法，啟發(fā)式提問有助于幫助孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，而不是大人把自己發(fā)現(xiàn)的問題直接指出來讓孩子去改正，也許那樣看起來暫時(shí)更有效省時(shí)，可是長(zhǎng)期呢？而通過孩子自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，從而提出改進(jìn)方案，一步步按照方案執(zhí)行，那樣孩子就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何在錯(cuò)誤中解決問題。
