教室里的氛圍是自上而下形成的。一個老師的領導風格也是造就或影響一個班級總體氛圍的很大因素。目前我所見到的或者接觸到的教學風格，都有這樣那樣的弊端。
比如管理班級或者學生，除了使用贊揚、懲罰，別無他法。這點我也很苦惱。因為通過獎勵或者懲罰的方式，一個學生根本無法從內心獲得成就感或者是價值感。他們的目的只有一個，那就是獲得獎勵，避免懲罰。所以孩子們做出的任何行為都是那么的利益化、功利化。導致我們現在的教育方式和方法真的是有太大的問題了。
但是《正面管教》這本書中，我反反復復看到的一個理念就是鼓勵而非獎勵。鼓勵不是物質上的鼓勵，而是充滿關心、理解、尊重的鼓勵，一種溫和而又堅定的鼓勵。
書中告訴我們，要想在班上成功開展班會，需要我們注意避免一些態度和行為：
1.不要把班會當作說教的另一個平臺。最關鍵的是，老師們要盡可能客觀，并且不要評判。這并不意味著你不可以提出看法。你仍然可以把你的問題放入議程，并表達你的觀點。
2.不要把班會作為繼續過度控制孩子們的手段。孩子們會一眼看穿，而且就不會合作了。
列舉了有效班會的八大要素
1.圍成一個圓圈
2.練習致謝和感激
3.設立一個議程
4.培養溝通技巧
5.懂得每個人都是一個獨立的存在
6.角色扮演和頭腦風暴
7.分辨人們之所以做一件事情的四個理由
8.專注于非懲罰性的解決方案。
老師的態度和技巧
1.放棄控制，邀請孩子合作
2.作出榜樣
3.問啟發式問題
4.要為一些問題承擔起責任
5.要客觀，不要評判6.尋找每一個行為背后的積極意圖。
班會失敗的原因
1.沒有圍成圓圈。
2.沒有定期召開班會（小學生需要每星期三到五次，初中和高中每周一次）。
3.老師的審查（把學生的擔心看作是搬弄是非）。
4.沒有給學生時間學習非懲罰式解決問題的技能。
5.老師小瞧（貶低）學生，而不是信任學生的能力。
6.沒有繞場傳遞發言棒給每個學生說話的機會。
突然想起那些外校的培訓班，通過一切可能的方式挽留住學生。其中一種方式就是獎勵，通過積分、點卡等等形式，“鼓勵”學生積極參與課堂活動、‘積極”表現自己，然后就可以獲得很多物質。但表面上的這些“積極”，真的體現了孩子的內心嗎?答案應該不言而喻。
既然這種獎勵、懲罰的方法無法幫助孩子獲得歸屬感和價值感，為什么這種方法依舊被如此多的人使用呢?很大的問題就是我們不知道還有其他什么方式可以達到以上的目的。希望以后能多多實行起來！(*^_^*)
