老師：存在著一個被詩意地稱為‘心之抄寫員’的人類儀器的構成成分。你的情感歷史的每個細微差別，都被記錄和刻劃在你的心的電路里了。而這在很大程度上，就是我們剛才提到的“云層”的源頭。
學生：而它們需要被清掃干凈，那么我應該怎么做呢？
老師：首先，關鍵的是要了解心。心不只是一塊帶泵血功能的物質(zhì)性肌肉而已。那只是你直覺智慧的源頭的表面的展示而已。是物質(zhì)性心臟的根源模板。
學生：根源模板？
老師：如同物質(zhì)性心臟將賜予生命的氧氣發(fā)送給身體一樣，能量的心也將直覺智慧發(fā)送給頭腦。能量的心是形成物質(zhì)性心臟的根源模板，不僅如此，它還是與意識的最高形式的連接點，而你的內(nèi)在聲音就是從這意識的最高形式來的。
學生：我的物質(zhì)性心臟是建立在能量的心的基礎之上的，而這個能量的心就是我所要去接取的東西？
老師：這樣想吧。心是維度的和多重面向的。它表達著情感的流；調(diào)節(jié)生理功能；激活大腦的某些化學反應；與整個身體和頭腦交流；接收那些來自你未來環(huán)境的預知性印象；并將你與所有其他的存在狀態(tài)連結在一起。心，同時也是通達愛的慈悲的頻率--多重宇宙中最純粹的力量的門戶。
學生：我從來沒聽過這種說法。你所說的愛的慈悲的頻率是什么意思？
老師：愛，就象所有的維度事物一樣，都可以被分解為頻率的光譜，每種頻率都是整體的一部分，但每種都有著不同的智慧。
情感有著被嵌入的智慧，這種智慧是建立在它們的頻率以及這頻率與多重宇宙中的更高電路共振的基礎之上的。
把多重宇宙看做是11個全息意識球體，每一個都貫穿更里面的一個。只有最外面的球體包含了所有的球體，這就是最初源頭的意識，而最里面的球體則是象石頭或貝殼那樣無生命的物體。
愛被分解成能夠與這些意識的“球體”或領域的每一個和諧地共振的頻率。同樣，心本身也是由一些意識的不同的層次所構成的，而每一層都有一種感知與表達的智慧。這種智慧連接到大腦以及更高的頭腦那里，以便人類儀器能夠從多重宇宙任何主導的頻率或球體來表達。
心是通往多重宇宙的門戶，因為它能夠從多重宇宙的最高層次解碼情感的頻率，然后通過人類儀器將它們表達在三維的環(huán)境里。
心運作在人類儀器的最高頻率里。情感的速度甚至比思想還要快。當它們共鳴于多重宇宙的更高電路時，它們就運作于時/空之外。
學生：如果心運作在最高的頻率里，那么情感無疑就是能將我們喚醒到我們真正的自己的催化劑了？
老師：是的，這就是為什么那些最深刻的靈性體驗，都是用心的情感的質(zhì)地而不是用頭腦的思想編織而成的。
學生：好吧，那這一切與清掃那些已被印刻在我心上的情感的殘骸有何關聯(lián)呢？
老師：那被印刻的，并不是心本身。情感的殘骸被從心傳遞到了大腦，以及圍繞著大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡。因此，清掃要遵循同樣的路線來進行，并且它是過程而不是結果。
這從那被稱為寬恕的情感的慈悲頻率開始。通過以下的指令，可以在你的心中喚起這個頻率：
當我的心靈之光亮起來時，我寬恕的能力也隨之活躍起來。寬恕流進我的心，它向上移動，用那所能想象到的最細致與微妙的光充滿我的整個頭部，從這道光里，對我過去的慈悲開始了，所有曾經(jīng)發(fā)生過的都在這個光里被重新改寫。
在說這段祈愿詞的時候，你可以仔細地傾聽這些話，并讓它們在你心里形成一些視覺的畫面。
學生：有趣。我總是被教導說要在我的腦海里形成畫面，從沒有在心里形成畫面的說法。
老師：視覺化并不局限于身體或頭部的具體位置。它可以通過投射放在任何地方。只是把畫面投射在你胸部的中間。而看著這個投射過程的人，可以在距離你身體幾米之外的地方觀看。
學生：誰在我的身體之外觀看？
老師：你。
學生：這就是你稱之為直覺智慧技術的其中一項技術嗎？
老師：是的，但這項技術有些額外的面向。當你完成了第一個步驟之后，還有三個步驟要完成。
學生：是什么步驟？
老師：第二個步驟就是讓這光穩(wěn)定下來。這需要你把光感知為一種極細極細的金黃色薄霧，懸停著，然而卻在一種察覺不到的層次上移動著。重要的是意識到這光在你頭部里的移動是有智慧的，擁有能夠重裝電路、改寫和改造你的情感歷史的能力。
學生：而憑借實行這種技術，我就可以開始清掃我的情感歷史的“云層”了？
老師：是的，但視覺化和想象力是這個過程里極其重要的元素。再次，我想強調(diào)，這是一個過程，需要持續(xù)練習一段時間，通常是30天或更多時間。
學生：為什么的視覺化和想象在這個過程里如此重要？
老師：因為它們與心的核心智慧接合在了一起，而大腦的感受性是其成果。
學生：你是說，大腦是基于它們的信號的…清楚程度來詮釋心的信號的？
老師：更高的大腦被設計成根據(jù)信號在視覺能量和情感的真實性方面的清晰度，來“讀取”那些心的信號的。
學生：視覺能量？
老師：凡是被投射到心臟那一帶的形象，都會被供給能量。你越能清楚地把那形象可視化、將它投射到你的心臟部位、并用你心的核心情感來充滿它，你就越能夠把一個更強有力的信號傳送到你的更高大腦。而更高的大腦回應的，正是這種力量。
學生：怎么回應？
老師：以這次對話的背景來說，它會促進這個活動的進程，以慈悲和理解的頻率來重寫你的情感歷史。
學生：所以心和腦是伙伴，但最終還是大腦在決定是否要按照心的信號…或指令行事？
老師：就象物質(zhì)性的心臟有一個能量或量子的對應物，大腦也一樣。這兩個器官以及它們的外圍系統(tǒng)，在物質(zhì)的以及量子的層面上，都以一種科學現(xiàn)在才開始了解的方式完全地合并在了一起。
并非心給大腦下了一個指令，而大腦探測了那指令的力量后選擇是否依從它。心和腦是個聯(lián)合的系統(tǒng)，將人類儀器里的能量、信息和智慧循環(huán)和再利用。當這個系統(tǒng)被慈悲與理解的心的核心能量所搭載時，它會在將它固有的智慧表達在三維的環(huán)境里這方面，以更高的效率運作。
學生：你談到慈悲與理解，但無條件的愛難道不是心的核心頻率嗎？
老師：我選擇用不會被人誤解的詞匯，而不是象無條件的愛這種被人如此誤解的話語來談論這些核心頻率。
學生：你還提到在大腦如何回應這個技術這方面，情感的真實性也是一個關鍵的要素，這方面你可以具體說說嗎？
老師：當你從20米遠的距離看一塊布時，你能分辨出什么？
學生：它的顏色。
老師：那么，當你把這塊布拿到更近的地方查看它時，你又可以分辨出什么？
學生：我想質(zhì)地會更重要…它摸上去的感覺。
老師：以及設計的巧妙？
學生：是的，我想在20米遠的距離，一個人是無法看清楚編制在布料編織里的任何微妙設計的。
老師：情感充滿了質(zhì)地和細微之處。更高的大腦系統(tǒng)是設計來掃描心系統(tǒng)所輸入的情感數(shù)據(jù)，并確定這些數(shù)據(jù)的結構和細微之處是來自心的核心頻率，還是只是三維環(huán)境或情感歷史的衍生物的。
學生：更高的大腦作這種決定？它怎么知道要這么做？
老師：你注意到我使用了“設計”這個詞嗎？
學生：是的，但我不確定我的解讀是否就是你說的那個意思。
老師：心和大腦的系統(tǒng)，是設計來使那些可以在心的核心頻率上運用他們的想象力的人，能夠接取到遺傳意識的更高頻率和更高智慧的。這種接取使他們成為人類的先知或思想家--那些能夠提升全人類的智慧承載者。
學生：所以，只有那些擁有這種知識的人，才可以接取到這種更高的狀態(tài)？
老師：不。每個人都可以。
學生：每個人？
老師：有哪一個人是應該被排除在外的呢？
學生：那些故意作惡的人呢？
老師：用一輩子4000周的時間來探索和了解無限的宇宙，就是對惡的說明。
學生：我不明白。
老師：我們之所以是美好的、靈性的存在體，不是因為我們行為的表達，而是因為我們內(nèi)在固有的本質(zhì)--我們的起源。我們每個人都可以接取這種更高的知識，并非出于我們是如何行動的，而只是因為我們做我們真正的自己。
學生：好吧，我想我明白了，并且在某種程度上，你的話也讓我放心了。不過，我一生中都伴隨著這種信念，就是神性是某種需要努力獲得的東西。那些軟弱并且容易被黑暗的力量引離正道的人，是不被允許接取到讓他們的貪婪、憎恨或惡的傾向得到實施的技術的。而你現(xiàn)在卻告訴我，隨便什么人都可以運用這些直覺智慧技術。
老師：是的。你所提到的這種信念，是那些神秘學校或深奧實踐的一種人造物，把解放的技術用來作為忠誠的獎賞。
學生：但難道不是有些人會濫用這些技術，把它們用在自私或甚至是惡的目的上嗎？
老師：我剛才解釋過了，心和腦是一個整體的系統(tǒng)，是設計來啟動、接取和表達慈悲與理解的更高頻率的，而大腦承擔了評估心的情感真實性的角色。無論你怎么稱呼它，這種技能、智慧和洞見都是確定無疑的，并且與生俱來地存在于所有更高的生命形式里。沒有人能夠利用這些直覺智慧技術，如果他們的心傳遞給他們大腦的數(shù)據(jù)，是三維環(huán)境里那些常見的情感扭曲的衍生物的話。
學生：我還是不明白，大腦怎么會知道如何去做這件事的，但我們還是繼續(xù)下去吧。我們可以回顧一下你將解釋的技術嗎？
老師：這項特定的技術有四個步驟。它的目的是幫助實踐者把他們的情感歷史重新投入到慈悲的頻率里，通過這樣做來更深地接取他們內(nèi)在聲音或直覺智慧的更流暢、隨時所需的表達。
學生：這項技術有個名稱嗎？
老師：除非你給它一個。
學生：而到目前為止，你只透露了四個步驟中的二個？
老師：是的，我們談到的前二個步驟是：祈愿辭和想象。第三個步驟就是放下。
學生：這個步驟如何做？
老師：等你把你的想象穩(wěn)定下來，并且在你的頭部區(qū)域里看到了精細的光的頻率，然后讓這從某種意義來說，光的頻率開始固定下來時，你必須采取內(nèi)在臣服和放下的態(tài)度。
學生：對什么臣服和放下？
老師：對這項技術的一些成果。對你儲藏在被稱為人類儀器里的神經(jīng)和量子網(wǎng)絡里的情感歷史，可能會經(jīng)歷改變或修改這個事實。
學生：但如果我練習這項技術的話，難道我不是已經(jīng)放下那些成果了嗎？我是說，如果我沒有誠意的話，我為什么還要練習它呢？
老師：你對那最終好處的渴望，在這種情況下，就是與你的直覺智慧的一種更深刻的連結，會遮蓋了你在這過程中去發(fā)現(xiàn)智慧的意愿，而因此反而延遲了獲得你想要的東西的滿足感。
學生：你是說，我會變得沒有耐心？
老師：更有可能是，你會變得不會很想讓這個過程里的前兩個步驟，在它們自己的時間里，為了重鑄你的情感歷史的目的、而有組織性地展開。這就是這第三個步驟被設計在這過程里的原因。
學生：我如何做到你所說的這種放下呢？有特殊的技巧嗎？
老師：很簡單，但同時也很難。放下就是去信任。要信任，就是要相信你最深的自己以及它所來自的源頭智慧。這部分比較簡單。困難的部分是要明白，自我人格的評判是有害的，而且某種程度上是與直覺智慧對立的。
這項技術的這個階段，就是要在這個過程的界限里，放下對你進展的評判。
學生：你這話是什么意思？我不確定我是否聽懂了。
老師：如果通過清掃了你的情感歷史的云層，你增強了對你的直覺智慧或內(nèi)在聲音的接取，那么，為了滿足它天生對成就的渴望，自我會尋找能夠證明你的進展的證據(jù)。
自我的這種態(tài)度，并不是什么要被驅(qū)逐、忽視或挑剔的東西，而是，它需要被升華。
學生：這就是放下技術的一部分嗎？
老師：是的。
學生：為什么？
老師：當一個人渴望去接取并表達出他們的直覺智慧時，放下在心理上就是一件必要的事。你的自我善于在較低的、較部的力量里運作，以大致相同的方式，你的心善于在較高的、內(nèi)在的力量里運作。
當你尋求與這些內(nèi)在力量對齊時，你的自我會把這種努力以及在其中的過程，視為對強加在你身上的那些現(xiàn)實世界的問題的無足輕重的分心。在這種情況下，自我人格的本能反應，就是將聚焦在你的心的核心頻率上這種行為看做是誤導。
學生：為什么？
老師：因為自我存在于較低的頭腦里，而它對物質(zhì)身體的依附，主要是通過心-腦對它的主導現(xiàn)實--三維世界的感知實現(xiàn)的。對純粹的自我來說，心只不過是物質(zhì)身體的一個展示軟弱的、令人討厭的附屬物而已。
學生：好吧，我想我明白為什么放下是第三個步驟了，但在這個過程中，我要如何具體地實行這個步驟呢？
老師：通過你的心臟部位來呼吸，是把自我的欲望與心的能力混合在一起的方法，而這就是放下的方法。
學生：我怎么才做到這樣呢？
老師：當你完成前兩個步驟之后，把你的注意力集中在你的呼吸上面。想象你的吸氣把你的自我的欲望，帶進了你的量子之心的一個內(nèi)在密室里了。然后，想象這種成就的欲望--在吸氣的形式里--通過停住你的呼吸被懸停在這個內(nèi)在密室里了。當你這么做時，你的呼吸跟從你的量子或能量的心升起的慈悲的流入物混合在了一起。然后，把這個剛剛被供給了能量的呼吸，通過你的心臟部位呼出去，并在你每次呼氣的時候，默念這句話：“讓它留在神秘里，用它自己的光照亮自己吧。”這樣做6~8次。
學生：就這樣？
老師：是的。
學生：我還以為放下這部分會比較復雜和困難呢！
老師：難的地方在于，當你缺乏放下的技術，或你練習這技術時缺少真情實感和視覺能量。
學生：這過程的第四個，也就是最后一個步驟是什么？
老師：它有時被稱為光發(fā)送，盡管我更喜歡把它想象成光連接。
學生：它是如何運作的？
老師：就象物質(zhì)心臟通過血液把氧氣分送到物質(zhì)身體的體表一樣，量子心則通過視覺能量和情感的真實性，把光分送到人類儀器的邊緣。光分送的技術，就是想象光不受阻礙地流通--遍及整個廣闊的你。
學生：我不太清楚那是什么意思。
老師：人類儀器是由物質(zhì)性身體、情感系統(tǒng)以及頭腦的各種面向所組成的。令這些元素互相連結并使它們作為一個系統(tǒng)有效地運作的網(wǎng)格，跟物質(zhì)性身體的靜脈和動脈相似。這個網(wǎng)格傳送光，而這光反過來結合成一個量子場，并使這量子場能夠獨立于多重宇宙而運作。我們有時稱這個個體化的網(wǎng)格為廣闊的你。
學生：所以我就是這個光粒子的松散的聯(lián)盟，以某種方式設法合并成了一個身體和頭腦，而對此，我需要想象光被毫無阻礙或干擾地發(fā)送這個情景。是這樣嗎？
老師：你只需要把你的注意力放在你是什么的現(xiàn)實上。這只需要幾分鐘，但重要的是你要經(jīng)常地練習這項技術，并且用特定的方法來做。
學生：多頻繁呢？
老師：那由你自己決定，不過你也不能做太多了。
學生：為什么我要注意到這個呢？沒有我的指揮，光似乎也流動得不錯呀。
老師：確實如此，不過你并不是在指揮它，你是在接取它，你是在觸入這個光的全息網(wǎng)狀結構里，它是你在三維環(huán)境里存在的基本結構。
學生：也許你應該再解釋一下這項技術，然后我就停止問問題。
老師：如果你能專注在這個光的網(wǎng)格上，使它更亮、更強烈的話；你認為結果會是什么？
學生：更多的能量？
老師：不是。它實際上會有相反的效果，讓身體疲憊和虛弱。
學生：所以光的分發(fā)并不在于專注在它的上面？
老師：是的。它是令人類儀器里的光保持平衡，并且確保它是協(xié)調(diào)、有節(jié)奏和自由流動的。
學生：聽起來象是你又在描述物質(zhì)心臟了。
老師：這是心和整個人類儀器的自然狀態(tài)，然而在與三維環(huán)境日復一日的互動里，人類儀器會失去這種平衡，滑落到一種不協(xié)調(diào)、沒有節(jié)奏和紊亂的存在狀態(tài)里。
心感知到這種狀態(tài)，由于不知道恰當?shù)姆椒ǎ蚨来俗鞒龇磻盟哪芰考訌娏遂`性的官能障礙和生理上的沒有效率。
學生：更多的“云層”遮蓋？
老師：正是。這就是為什么這個步驟在這過程中這么重要的原因，因為它幫助心去將它的能量，與你賴以存在其上的那些更深的次-量子的結構協(xié)調(diào)一致。
學生：我要怎么做？
老師：你能想象你的心臟在胸腔里跳動，并將氧氣發(fā)送到你的身體和大腦系統(tǒng)里嗎？
學生：能。
老師：想象這同樣的功能，發(fā)生在你的量子或能量的心里，而那替代了靜脈和動脈的是，有許多光的細絲從你的量子心臟發(fā)散出來，把你連結到一個更廣闊的網(wǎng)格上。這網(wǎng)格就是你作為一個物質(zhì)性存在體的源頭。然后，你可以把這些細絲看做既是根也是翅膀。根的意義在于，它們把你的存在固定在牢固的基礎上了；而翅膀的意義在于，它們對你的生命提供了提升與擴張。
在一天里，簡單地去感覺到圍繞著你的這個能量結構。當你這樣做時，想象你的心臟正在被“插上電源”或連結上這個結構，即使你沒有辦法把它視覺化，也要把它的存在感覺成就象是賜予生命能量的原始土壤那樣。把這種連結感覺成一種有節(jié)奏的光之脈動，從網(wǎng)格流入到你的心臟系統(tǒng)，然后再從你的心臟流出，到達你的身體的其它部分。
學生：只是聽你說，我就有感覺了！
老師：那就是第四個，也是最后一個步驟的方法。
學生：這第四個步驟要和其他三個一起做嗎？
老師：當你做其他三個步驟的時候，并不需要去做這個。這第四個技術可以在一天的任何時間里進行，而那只需要幾秒鐘。在你往后的日子里，你可以每天做20次。它是一種重新平衡與再補充你的核心頻率，并確保它們遍布在整個人類儀器里的技術。它會激活內(nèi)在的流動。
學生：內(nèi)在的流動是什么？
老師：當一條河流不再流動時，會發(fā)生什么事？
學生：它會慢下來，變得停滯不前。
老師：清澈度和波動的速度也會受到影響，不是嗎？
學生：我想這對河流來說確實是這樣，但我認為你是在說，對人類系統(tǒng)來說也是如此。
老師：正確。
學生：所以，在它們帶給個人的益處方面，那些直覺智慧技術真的是多重面向的。
老師：如果你能接取到你的直覺智慧，從某種意義來說，增大你跟那支撐著你的光之能量網(wǎng)格之間的連結帶寬的話，一個字眼就能把你提升到了解的境地，盡管之前的100本書仍將你留在了無知里。
直覺的智慧是滲入到三維世界里的量子之心的力量。重要的是這知識的線索。因為這知識會改變在過去、現(xiàn)在、與未來的維度里的一切事物。
