一天6個。

1、

• 統計：就是“統而計之”對所考察事物的量的取值在其出現的全部范圍內作總體的把握，全局性的認識。
• 教育統計：對教育領域各種現象量的取值從總體上的把握與認識，它是為教育工作的良好進行，科學管理、革新發展服務的。
• 教育統計學：社會科學中的一門應用統計，是數理統計跟教育學、心理學交叉結合產物

2、

• 測量：按一定規則給對象在某種性質的量尺上指定值。
• 教育測量：就是給所考察研究的教育現象，按一定的規則在某種性質量尺上指定值

3、

• 心理量表：心理測驗工具與常模的結合

4、

• 數據：用數量或數字形式表示的資料事實稱為數據。
• 計數數據：是以計算個數或次數獲得的，多表現為整數。
• 測量評估數據：借助測量工具或評估方法對事物的某種屬性指派給數字后所獲數據。人工編碼數據以人們按一定規則給不同類別的事物指派適當的數字號碼后所形成的數據

5、

• 稱名變量：只說明某一事物與其他事物在名稱、類別或屬性上的不同，并不說明事物與事物之間差異的大小、順序的先后及質的優劣。
• 順序變量：是指可以就事物的某一屬性的多少或大小按次序將各事物加以排列的變量，具有等級性和次序性的特點。等距變量：除能表明量的相對大小外，還具有相等的單位。比率變量：除了具有量的大小、相等單位外，還有絕對零點。比率變量數據可以進行加、減、乘、除運算

6、

• 次數分布：一批數據中各個不同數值所出現次數多少的情況，或者是這批數據在數軸上各個區間內所出現的次數多少的情況。
• 簡單次數分布表：通常簡稱為次數分布表，其實質是反映一批數據在各等距區組內的次數分布結構。
• 相對次數：各組的次數f與總次數N之間的比值

7、

• 次數分布曲線：從理論上講，如若總次數無限增大，則隨著組距的縮小，這些折線所接近的極限便將成為極光滑而富有規則性的曲線，稱為次數分布曲線

8、

• 散點圖：用平面直角坐標系上點的散布圖形來表示兩種事物之間的相關性及聯系模式。散點圖適合于描述二元變量的觀測數據。
• 線形圖：以起伏的折線來表示某種事物的發展變化及演變趨勢的統計圖，適用于描述某種事物在時間序列上的變化趨勢，也適用于描述一種事物隨另一事物發展變化的趨勢模式，還可適用于比較不同的人物團體在同一心理或教育現象上的變化特征及相互聯系

9、觀測數據不僅具有離散性的特點，而且還具有向某點集中的趨勢，反映次數頒分布集中趨勢的量數叫集中量數。

• 中位數：位于數據分布正中間位置上的那個數。如果一組數據從小到大排列，則中位數通常是將這批數據個數一分為二，居于中間的那個數。
• 眾數：一個次數分布中出現次數最多的那個數，眾數不唯一可有一個或多個。用符號Mo表示。
• 離中趨勢：數據具有偏離中心位置的趨勢，它反映了一組數據本身的離散程度和變異性程度。
• 差異量數：反映一組數據離散程度的量

10、一批數據的算術平均數指的是這批數據總和數除以數據總次數后所得的商數。

• 平均差：各數據與其平均數的離差絕對值的平均值。
• 方差：數據的離差平方數的算術平均數。標準差：方差的算術平方根

11、

• 差異系數：差異量數和集中量數兩相對比后所形成的相對差異量數。
• 地位量數：凡反映次數分布中各數據所處地位的量就叫地位量數

12、

• 相關：行為變量或現象之間存在著種種不同模式、不同程度的聯系。這種聯系叫做相關。
• 直線性相關：兩個變量的成對觀測數據在平面直角坐標系上描點構成的散點圖會環繞在某一條直線附近分布

13、

• 原始分數：在測量工具上直接得到的測值（數字），叫原始分數。
• 相對評分分數：通過被試間相互比較而確定意義的分數叫相對評分分數。
• 絕對評分分數：通過拿被試測值跟應有標準作比較來確定其意義的分數叫絕對評分分數

14、

• 常模：測驗常模簡稱常模即指一定人群在測驗所測特性上的普遍水平或水平分布狀況。
• 組內常模：解釋被試原始分數的參照體系，即被試所屬那類群體的人，在所測特性上測驗取值的分布狀況。
• 標準分數常模：用被試所得測驗分數轉換成的標準分數來揭示其在常模團體中的相對地位的組內常模

15、

• 線性變換：對所有要作變換的值，都乘以同一確定值然后再都加上另一確定值。
• 測繪項目的難度：被試完成項目作答任務時所遇到的困難程度。
• 項目的難度指數：定量刻畫一個測驗項目的被試作答困難程度的量數就叫項目的難度指數。
• 得分率（通過率）：最通用的項目難度指數的求法，就是計算被試在項目上的得分率或者說通過率。
• 項目區分度：就是項目區別被試水平高低的能力的量度。
• 測驗信度：測驗在測量它所測特質時得到的分數（測值）的一致性。它是對測驗控制誤差能力的量度，是反映測驗性能的一個重要質量指標

16、

• 觀察分數：如果從測驗實施過程中實際得到的被試分數叫觀察分數。
• 真分數：被試在所測特質上客觀具有的水平值。測量誤差：觀察分數與真分數的差就是測量誤差。
• 信度系數：利用同一測驗向同一批被試重測兩次所得的兩批獨立測值，求出其間的相關系數，就可利用這種重測相關系數作為測驗信度的估計值。這樣的相關系數就叫信度系數。
• 穩定性系數：由于重側法十分強調特質的穩定性，所以用這種方法求取的信度系數就叫做穩定性系數。等值性系數：用平行形式相關求得的信度系數，因為特別強調兩測驗形式的等值關系所以又叫等值性系數

17、

• 測量標準誤：實際測驗中所得測值偏離真分數的程度叫做測量標準誤可記為SEM。
• 測驗效度：測驗實際上測到它打算要測的東西的程度。內容效度：測驗項目構成應測行為領域代表性樣本的程度。
• 效標關聯效度：測驗預測個體在類似或某種特定情境下行為表現的有效性。結構效度：測驗測得心理學理論所定義的某一心理結構或特質的程度。效度系數：測驗分數與效標測量值間的相關系數叫效度系數

18、

• 安置性測驗：學期開始或單元教學開始時確定學生實有水平以便針對性地做好教學安排而經常使用的測驗。
• 形成性測驗：在教學進行過程中實施的用于檢查學生掌握知識和進步情況的測驗，這可為師生雙方提供有關學習成敗的連續反饋信息。
• 診斷性測驗：為探測與確定學習困難原因而施測的一類測驗。
• 終結性測驗：在課程結束或教學大周期結束時，用于確定教學目標達到程度和學生對預期學習結果掌握程度的一類測驗，稱為終結性測驗

19、

• 常模參照測驗：實是參照著常模使用相對位置來描述測驗成績水平的一種測驗。
• 標準參照測驗：跟一組規定明確的知識能力標準或教學目標內容對比時，對學習者的測驗成績作出解釋的一類測驗。
• 職業能力傾向測驗：測量人的某種潛能，從而預測人在一定職業領域中成功可能性的心理測驗

20、

• 能力傾向：一個人獲得新的知識、能力和技能的內在潛力

21、

• 確定性現象：在相同的條件下其結果也一定相同的現象。
• 不確定性現象：在相同的條件下其結果卻不一定相同的現象，又稱隨機現象

22、

• 隨機變量：我們稱記錄各種隨機試驗結果的變量為隨機變量。
• 概率：通俗地說，某事件發生的概率就是該事件發生的可能性大小記作為P（A）

23、

• 正態分布是連續性隨機變量中常見的一種概率分布形態也稱常態分布。
• 總體：我們把客觀世界中具有某種共同特征的元素的全體稱為總體。
• 樣本：從總體中抽取的部分個體組成的群體稱為樣本。
• 統計量：在總體數據基礎上求取的各種特征量數我們稱其為參數，應用樣本數據計算的各種特征量數我們稱其為統計量。
• 抽樣分布：從一個總體中隨機抽取若干個等容量的樣本，計算每個樣本的某個特征量數，由這些特征量數形成的分布，稱為這個特征量數的抽樣分布

24、

• 小概率事件：在教育統計中常常把概率取值小于0.05或小于0.01的隨機事件稱為小概率事件。
• 小概率事件原理：認為小概率事件在一次抽樣中不可能發生的原理

25、

• 統計假設檢驗的顯著性水平：在統計假設檢驗中，公認的小概率事件的概率值被稱為統計假設檢驗的顯著性水平。記為α。虛無假設又稱為原假設、零假設，以符號H0表示。虛無假設在假設檢驗中將被視作為已知條件而應用，因此虛無假設應是一個相對比較明確的陳述命題，一定要含有“等于什么”的成分。備擇假設又稱解消假設，研究假設等，以符號H1表示。備擇假設作為虛無假設的對立假設而存在，因此它也是一個陳述命題，備擇假設是對虛無假設的否定

26

• 方差分析：統計學中一種獨特的假設檢驗方法，它的最基本功能就是一次性檢驗多個總體平均數的差異顯著性