? ? ? ? 記得以前我曾寫過一篇文章，題目就是《每朵花都有不同的花期》。文章大致內(nèi)容如題目所說的那樣，花不同花期也不一樣。有的花開得早，有的花開得晚，這屬于正常自然現(xiàn)象！過去那篇文章曾發(fā)表在我的“1+1教育博客”上，反響還不錯(cuò)。最近，看著家里的幾盆花，又多了幾分思考，于是重寫一篇，算作續(xù)集吧。
? ? ? ? 今年春天，家里的“富貴竹”像施了魔法般瘋長，足有一米多高。太高了擺在地上也不好看，于是我就把它一分為三，根部、莖部還有上邊部分剪成了三段，分別插于三個(gè)不同的花瓶里。我也沒有動手試驗(yàn)過，能不能成活還是另一回事，不管怎么說，原來的花長得太高了，影響美觀。
? ? ? ? 兩個(gè)多月過去了，三個(gè)花瓶里的花長得各不一樣。總體看來，也就是最上邊的那幾支長相最好看，枝繁葉茂的。
? ? ? ? 其次是根部的，嫩葉也長出十幾厘米高，嫩嫩的、綠綠的。
? ? ? ? 再看看中間被我稱之為頸部的那幾支，遲遲不見嫩芽生長出來，偶有幾支發(fā)芽的，也就兩三厘米長，還有一支根本沒發(fā)芽！
? ? ? ? 據(jù)我觀察，所有被我插入花瓶的這些花都成活下來了，有根須為證，每支的根須長得都很長。于是我想到了很多，同樣是富貴竹，亦或者說都是富貴竹的相同部位，為何生根發(fā)芽都不一樣啊？土壤水份相同，也就是生長環(huán)境一樣，長出來的花各不一樣，是值得思考一番。
? ? ? ? 如今，我們的學(xué)校教育是否也應(yīng)該思考一下？再搞這樣的“一刀切”，教育將真的被顛覆。很多人包括我經(jīng)常提到要尊重孩子的個(gè)性，要張揚(yáng)孩子的個(gè)性，不能埋沒孩子應(yīng)有的天性。可我們究竟都在做了什么？為了考試成績，把孩子們訓(xùn)練成了考試機(jī)器！特別是小學(xué)里，更是揠苗助長！很多什么都不懂的孩子，硬是讓孩子死記公式、模型，為了分?jǐn)?shù)不停地訓(xùn)練、訓(xùn)練、再訓(xùn)練。殊不知，我們這樣做真的有違孩子的生長規(guī)律。你看自然界的花還是這樣的，有的長得快有的長得慢，作為人，我們?yōu)楹尉筒辉试S有差異、有快慢呢？為何就不能停下來等一等孩子啊？孩子學(xué)習(xí)不好，在學(xué)校里那將是件最為痛苦的事情，哪個(gè)老師都不待見，誰見了都想批評幾句，誰見了都跟討帳似的追在孩子屁股后邊。這樣的教育孩子幸福嗎？老師幸福嗎？教師的職業(yè)幸福從何而談？
? ? ? ? 同樣的花種，花期還不一樣！花不同，花期更不相同。面對一個(gè)個(gè)形形色色且富有個(gè)性的孩子，幾年學(xué)校教育之后，生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”都成了同一模式，這難道不是教育的悲哀嗎？其實(shí)我認(rèn)為我們大可不必對孩子“死纏爛打”，扎根嘛，讓根須變得粗壯結(jié)實(shí)后不愁將來孩子長不高長不大！自然界這樣的例子太多太多：生長在非洲的“尖毛草”，雨季來臨之前，幾乎看不到它在生長，可當(dāng)雨季來臨之后，尖毛草就會像施了魔法般瘋長，一下子竄出三米多高，成為“草地之王”。后來人們研究發(fā)現(xiàn)，最初的幾個(gè)月尖毛草一直在長根部，最深處達(dá)三十多米深！同樣，竹子也是這樣的，最初都是在扎根！人是否也該這樣？為何我們不能先讓孩子扎根？把根基打扎實(shí)牢靠，以后的人生路就可能會一帆風(fēng)順。
? ? ? ? 作為老師，作為孩子成長路上的引路人，我們不能只關(guān)注于當(dāng)下，我們做的是關(guān)乎孩子一生的事業(yè)！很多老師，特別是小學(xué)老師，只關(guān)心孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績，很多知識方法與中學(xué)的早已脫節(jié)還是滿不在乎！這樣的奠基事業(yè)，我們不能穩(wěn)扎穩(wěn)打，孩子如何越來越優(yōu)秀？我們不能太在乎一時(shí)的得失，把考試成績看得比什么都重要，那將貽誤孩子的一生！況且每個(gè)孩子的花期也不一樣，我們只有停下來等一等，方能顯現(xiàn)教育的本質(zhì)所在、魅力所在！
? ? ? ? 教育是慢的藝術(shù)，教育需要等待。
