? ? ? ? ? 一部分學齡小朋友，因各自的原因（非因無書無時間，多因從少缺乏愉悅閱讀體驗），對于閱讀尚沒有到有興趣并主動閱讀程度，又到了學習閱讀策略，提升閱讀能力的關鍵期，眾所周知學齡期又多功課時間緊，重視閱讀又明智的家長會從選書閱讀回應三個環節入手改進，也邀我介入指導親子閱讀。
? ? ? ? ? H小朋友七歲多，在深圳一所國際學校上二年級，英文能力比同齡孩子較高；他擅長體育膚色健康黝黑，高爾夫球門打出一百多碼；個性比較平和溫順，高知父母安排的課外學習作業能較好的配合完成；他有幸福的大家庭，作為大哥哥有可愛的妹妹和新出生的弟弟，他自評最愛他的人爺爺奶奶外公外婆；對中文閱讀，他識字量不夠，語素能力也有待提升，不太喜歡出聲朗讀，測評中常出現錯字漏字和加字的朗讀現象；他家里有一個家庭圖書館但是中英文繪本常熟應該上二千冊；爸爸也是酷愛讀書之人，但遺憾小朋友H屬于典型的還沒有閱讀熱情的狀態；在家長的重視幫助下，他能按要求堅持每天閱讀半小時1一2繪本媽媽協助打卡記錄（因故近期有中斷打卡）。
? ? ? ? 通過溝通和看打卡記錄我了解到H他暑假已經讀過不一樣的卡梅拉二個系列中20多本書，他評價說很喜歡這套書，原因是覺得故事情節很冒險很有趣，爸爸親自陪伴合作閱讀，不少書上還標有生字的拼音。我周六引導孩子來學習精讀《我要救出貝里奧》這本書-是他讀過的兩系列不一樣的卡梅拉中最喜歡的一本。
? ? ? ? 周六孩子的爸爸媽媽都有事不在家，陪伴他在家的有奶奶和家里的阿姨，加上在自己的書房，孩子當天顯得比平常更加地放松狀態。他迎接我來了之后，寒暄中也為自己調好了iPad鬧鐘兩小時。他邀請我一起很興奮地從客廳的書架上取出了《我一定要救出貝里奧》。但我邀請他再出聲朗讀的時候他拒絕了（因為這是最后一節課，我也想前后做個對比測試，看他的進步程度），他說他讀過兩遍已很熟悉了。
? ? ? ? 我沒有強迫他朗誦，轉邀請他一起讀圖解圖看圖說話開始。因為《不一樣的卡梅拉》在繪畫上頗有造詣，線條流暢造型可愛，形神兼備惟妙惟肖，水粉質地的色彩淡雅清新，最難能可貴的是，繪畫與文字的配合簡直是天作之合，甚至不用文字也能通過繪畫來讀懂整個故事。我之前分享過有關無字繪本的閱讀，以及圖畫書的看圖解圖。他的興趣被提起來了，相關故事情節內容回顧比較的豐富清晰。
? ? ? ? 接著我開始與他提問交流，想幫助他對把握細節，理解內容，提升思維。
1，你是喜歡這本書的文字內容還是圖畫？
~都喜歡。
2，你認識這本書的作者嗎？他們是哪國人？文字作者出生年份？
~笑話來了。不認識，愛爾蘭？生于765年？
3，這個故事是虛構的還是非虛構的？
~虛構的
4，這本書講了個什么故事？
~孩子用自己的語言概括的還行。
5，故事發生的背景環境有哪些？
~還真能回答出其中的部分。如農場，雞舍，森林里，巨石林，凡爾賽宮。
6，故事情節如何開始？經過發生了什么事情，結果如何？
~孩子有些不愿意回答，也開始有些表達不清了。我翻開朗讀原文，他會醒過來認真聽。其實對于會識字的孩子，家長仍然要堅持多為孩子朗讀。會增進孩子的理解，和閱讀興趣。
7，兩個刺猬和貝利奧為何會變成金色？
~也回答不上來。我為他讀到原文，是被千年一次的月光照的。
8，邀請孩子用上次課教的三種思維導圖當中的一種，來概括分析貝里奧的特點，束腰的特點，以及卡門和卡梅利多的異同點。（繪圖，重點）
這次課我原本計劃是學生為本，以孩子已閱讀過的書為基礎教材（而非我指定的讀物） ，開始通過精讀訓練孩子的7種閱讀策略和8類思維。因孩子家長家長因故沒能參與本次親子閱讀教練并當場交流，是故作此工作日志。
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