前言：
這篇文章是我在懷兒子Max的時(shí)候?qū)懢停偨Y(jié)了我所有為他做的胎教&早教計(jì)劃。
現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了五年。
如果有人要問(wèn)，胎教到底有用嗎？
我只能說(shuō)，若重來(lái)一次，我會(huì)更加堅(jiān)定當(dāng)初的選擇。
當(dāng)時(shí)Max大名未定，文章里的“小咪咪”是我們給他起的小名。
小咪咪胎教早教計(jì)劃全攻略
和LG結(jié)婚三年，今年3月份得知自己終于懷上了寶寶，預(yù)產(chǎn)期在12月16日，全家人都樂(lè)壞了。
5個(gè)月的時(shí)候知道懷的是個(gè)小男生，LG心懷感恩地說(shuō)，這是偶家射手座小咪咪啊。
LG是個(gè)電視媒體人，平時(shí)工作超忙；所以我一個(gè)人在家的時(shí)間頗多。懷孕期間，倒是可以抽時(shí)間給小咪咪做做胎教什么的。現(xiàn)在我和小咪咪母子一體的幸福時(shí)光快要走到尾聲了，我想在此總結(jié)一下這段時(shí)間以來(lái)自己堅(jiān)持在做并且不斷思考的，關(guān)于小咪咪胎教和早教方面的東西。
分以下五個(gè)方面的內(nèi)容：
（一）我對(duì)小咪咪教育的認(rèn)識(shí)所經(jīng)歷的三個(gè)階段
（二）懷孕期間看的一些育兒書(shū)
（三）關(guān)于胎教，我做了一些什么
（四）小咪咪0-6歲培養(yǎng)計(jì)劃
（五）總結(jié)一些感想
（一）我對(duì)小咪咪教育的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了三個(gè)階段。
第一階段：初識(shí)階段。
懷孕給我?guī)?lái)巨大驚喜，但說(shuō)實(shí)話，孕早期的三個(gè)月內(nèi)，除了每日常規(guī)的生活外，我一方面要適應(yīng)自己身體上的變化，一方面由于意識(shí)上的問(wèn)題，始終懷有疏懶之心，覺(jué)得作為孕婦就該吃好喝好睡好，收起那些高深晦澀的書(shū)，少動(dòng)腦經(jīng)多休息，把營(yíng)養(yǎng)節(jié)約下來(lái)供給小咪咪才是正道。所以這一階段即使看書(shū)，也不過(guò)翻幾本孕婦菜譜，胎教都做得很少。
幸虧我從小到大，看書(shū)已經(jīng)成為習(xí)慣，所以憋了三個(gè)月，又忍不住看起來(lái)。
其實(shí)自懷孕后，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，就是關(guān)于我們80后這一代的成長(zhǎng)經(jīng)歷，回想自己從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)一路過(guò)來(lái)，從學(xué)校獲得了什么，而家庭又給我們帶來(lái)什么。總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得仍有許多需要反省和改進(jìn)的地方。80后的孩子依賴心重，對(duì)生活的解讀流于膚淺，往往表面大于內(nèi)在，我不希望小咪咪走我們的老路。
既然要養(yǎng)育一個(gè)孩子，我們希望將他培養(yǎng)成什么樣子的孩子呢？
我記得我看的第一本教育類書(shū)籍叫做《一歲就上常青藤》，說(shuō)的是作者如何根據(jù)美國(guó)常青藤名校的教育法則來(lái)從小培養(yǎng)他的女兒，其中不乏對(duì)女兒早期教育方面的案例。作者反對(duì)死記硬背的教學(xué)方法，主張孩子上學(xué)前不應(yīng)教識(shí)字，在孩子還沒(méi)有對(duì)客觀世界產(chǎn)生主觀認(rèn)識(shí)前，或者說(shuō)孩子的右腦沒(méi)有發(fā)育完善前，就強(qiáng)硬地灌輸抽象知識(shí)（他認(rèn)為文字是一種符號(hào)，屬于抽象知識(shí)的一種）是對(duì)孩子拔苗助長(zhǎng)的摧殘，書(shū)中不乏對(duì)日本把閃卡作為早教工具的批判。必須說(shuō)，作為我看的第一本教育類書(shū)籍，他的觀點(diǎn)我當(dāng)時(shí)是欣然接受的，尤其對(duì)識(shí)字一事的看法，覺(jué)得就該按照他的說(shuō)法來(lái)操作，孩子6歲前應(yīng)該順其自然地培養(yǎng)，而非灌輸知識(shí)。
但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)事情不是這樣的。
既然這本書(shū)提到日本教育理論，我就想看看日本人到底是怎么教育孩子的。于是我又找來(lái)了日本的早教專家七田真的書(shū)看。七田真的書(shū)市面上有很多，我挑了他的《天才胎教法》和《0歲教育方案》兩本，看完發(fā)現(xiàn)和薛涌的觀點(diǎn)有矛盾之處。
在《0歲教育方案》里，我第一次接觸到“才能遞減理論”：人類才能增長(zhǎng)具有“遞減法則”，也就是說(shuō)，越早教育，其才能增長(zhǎng)速度越快，反之則越慢。如果孩子在7--8歲之前全然不對(duì)他進(jìn)行教育任其自流，那么這個(gè)孩子才能的增長(zhǎng)幾乎為零。
根據(jù)孩子大腦發(fā)育的規(guī)律，出生之后，孩子大腦軸突在呈幾何規(guī)律增長(zhǎng)，直到6歲發(fā)育完善為止，孩子的大腦容量相當(dāng)十倍于美國(guó)國(guó)家檔案局的記憶容量，已經(jīng)完全成熟，和成人一樣，其后也不再有增長(zhǎng)空間了。而軸突的數(shù)量，則大部分取決于孩子受到外界給予的刺激的多少。一個(gè)從小生活在豐富的音樂(lè)、繪畫(huà)、知識(shí)、閱讀環(huán)境中的孩子，比一個(gè)什么都沒(méi)有接觸過(guò)的孩子，腦中軸突的數(shù)量要巨大得多，智商也高很多。小孩子剛出生時(shí)是沒(méi)有智慧也沒(méi)有知識(shí)的，一旦出生，接受事實(shí)的能力就像太空船發(fā)射般急速成長(zhǎng)，而且像太空船一樣，當(dāng)其速度達(dá)到頂峰便不再增加，而后便與地平線平行。就是說(shuō)到六歲，完全不求甚解的記憶能力便終止了，相反，六歲開(kāi)始，智慧緩慢開(kāi)啟。而六歲這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，正是兩者的匯合點(diǎn)。
而6歲之前，也是開(kāi)發(fā)孩子右腦最好的時(shí)段。人的左腦是“邏輯腦”，必須靠“理解”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言、分析、邏輯思維等。而右腦則是“藝術(shù)腦”，完全可以不靠理解，像拍攝照片一樣來(lái)進(jìn)行記憶，主要掌管音樂(lè)、繪畫(huà)、直覺(jué)等直觀的事物。可惜我們成人往往都是靠左腦來(lái)思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)的，右腦幾乎處于半廢狀態(tài)。究其原因，就是小時(shí)候沒(méi)有以科學(xué)的方法持續(xù)性地去開(kāi)發(fā)右腦，而隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸讓右腦功能衰退了。所以對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，如果能左右腦同時(shí)開(kāi)發(fā)，對(duì)他的智力增長(zhǎng)，將是非常有利的。
七田真也是主張開(kāi)發(fā)孩子右腦的專家，他施行閃卡的理論基礎(chǔ)是：孩子6歲前需要開(kāi)發(fā)右腦，而快速重復(fù)地灌輸知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)孩子右腦開(kāi)發(fā)的最佳途徑。他主張教孩子識(shí)字越早越好，用閃卡的方法，文字的灌輸并非是以我們成人所認(rèn)為的以“理解”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。成人要記住一樣?xùn)|西，往往需要在“理解”的基礎(chǔ)上，這是完完全全的左腦式學(xué)習(xí)。而當(dāng)孩子看閃卡的時(shí)候，他則是將這個(gè)文字作為一個(gè)完整的圖形記入大腦，完全符合右腦學(xué)習(xí)的原則。看來(lái)《一歲就上常春藤》的作者對(duì)這種早教方法只是片面理解，沒(méi)有完全搞明白背后的理論。
然后我看了《天才胎教法》這本書(shū)。書(shū)很薄，在很多人看來(lái)內(nèi)容甚至有些水，我卻不這么認(rèn)為。之前我看的一些國(guó)內(nèi)的胎教書(shū)，事無(wú)巨細(xì)，有很多教導(dǎo)準(zhǔn)媽媽胎教的方法，但是對(duì)胎教這件事究竟有沒(méi)有用，有什么用，這個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題卻所言甚少。《天才胎教法》一書(shū)正好相反，我花了一天時(shí)間看完，完全被里面的例子吸引住了，知道了很多寶寶經(jīng)過(guò)胎教后能夠呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)。所以看完這本書(shū)，才真正確立了我想要進(jìn)行胎教的信心。
至此，我開(kāi)始了自己的胎教之路。
第二階段：確立階段
這個(gè)階段開(kāi)始，我正式給小咪咪施行胎教了（具體詳見(jiàn)第三部分）。而對(duì)教育，尤其是早教的興趣，也在此時(shí)萌發(fā)。我懷著對(duì)兩種教育模式的矛盾，不斷尋找新的理論支撐點(diǎn)。所以在這一階段，我看了好些早教書(shū)籍，涉及到美國(guó)的杜曼博士、德國(guó)的卡爾威特和意大利的蒙臺(tái)梭利，應(yīng)該說(shuō)我從這三方專家身上學(xué)到的東西，基本確立了我胎教和早教的思想基礎(chǔ)。他們讓我知道了什么才是真正成功的早教，并讓我對(duì)“才能遞減理論”有了更深層次的認(rèn)識(shí)。所以在這個(gè)階段，我買(mǎi)了杜曼閃卡，并在思考之后，決定舍棄杜曼“百科知識(shí)”這一塊，而改以對(duì)小咪咪實(shí)際知識(shí)的引導(dǎo)；同時(shí)，我也不斷想象將來(lái)可以按照老卡爾威特的方法，在生活中將各種知識(shí)融會(huì)貫通、潛移默化地教給小咪咪，甚至為此建立一套完善的家教體系，以對(duì)抗國(guó)內(nèi)目前過(guò)于教條化的教學(xué)體制。
這個(gè)階段，我擔(dān)憂的是自己知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以勝任將來(lái)對(duì)孩子的教育。為此，我有了十足的動(dòng)力自己去學(xué)：英語(yǔ)生疏了，就多讀；物理還給老師了，就買(mǎi)書(shū)看；對(duì)公園里的植物一竅不通，就網(wǎng)上找圖片去認(rèn)識(shí)……真的，這個(gè)階段挺累人，但不可否認(rèn)，很充實(shí)！
在做這些事的同時(shí)，我也在思考一個(gè)問(wèn)題：如果一個(gè)孩子得到完善的早期教育，等他六歲開(kāi)始上學(xué)，他的整個(gè)學(xué)識(shí)和心理成熟度應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通小學(xué)一年級(jí)生。此時(shí)他究竟該如何去適應(yīng)這個(gè)教學(xué)體制呢？我們的學(xué)校教育從來(lái)不是因材施教的，那么他在學(xué)校到底能學(xué)到什么呢？
爸媽可能會(huì)覺(jué)得小咪咪還沒(méi)出生，我現(xiàn)在考慮這個(gè)問(wèn)題太早了。但是我覺(jué)得既然要給小咪咪施行早教，就要有決心施行一套成功的早教。而一套成功的早教，根據(jù)很多成功的例子來(lái)看，將來(lái)必然面臨我上述所說(shuō)的教育銜接問(wèn)題，或者說(shuō)，將來(lái)的出路問(wèn)題。所以我不把這個(gè)問(wèn)題想清楚了，就像做了一件目的不明確的事情一樣，大大影響我做早教的積極性。
好在那時(shí)候，我終于還是為這此找到了一個(gè)能鉆的牛角：我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)？真的是百分百為了知識(shí)的獲取嗎？非也！我們是為了資源的獲取！知識(shí)，說(shuō)白了，自學(xué)也好，在家學(xué)也好，都是可以學(xué)的。但有一點(diǎn)在家做不到，即與社會(huì)的接觸。學(xué)校就是一個(gè)濃縮的社會(huì)團(tuán)體，孩子必須在這個(gè)團(tuán)體中學(xué)會(huì)怎么和人打交道，怎么應(yīng)付各種狀況。而現(xiàn)在中國(guó)教育資源何其緊張，競(jìng)爭(zhēng)何其激烈，班長(zhǎng)只有一個(gè)，三好學(xué)生的名額只有一個(gè)，能參加X(jué)X比賽的名額只有一個(gè)……孩子如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的錘煉，會(huì)成為他成長(zhǎng)過(guò)程中一塊心理缺失，他需要在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何應(yīng)付這個(gè)小社會(huì)，并從中獲得他自己想要的稀缺資源，為他的“成長(zhǎng)履歷”增添一筆。或許這個(gè)解釋流于功利，但這是一個(gè)人要順利在社會(huì)上立足所必須遵守的游戲規(guī)則，我們只有遵守游戲規(guī)則，并且玩得高于規(guī)則，才有“成功”的可能。
我覺(jué)得，這才是他在學(xué)校里度過(guò)幾十年時(shí)間真正的意義！想清楚這些問(wèn)題，將來(lái)小咪咪上學(xué)后碰到困難和矛盾時(shí)，作為家長(zhǎng)的我就清楚該以何種心態(tài)和方向去引導(dǎo)他了。
第三階段，加深認(rèn)識(shí)階段
雖然現(xiàn)在小咪咪還是小胎兒，但是我覺(jué)得看的書(shū)不能只局限于胎教和早教，而應(yīng)該各個(gè)時(shí)間段的相關(guān)書(shū)籍都有涉獵，這樣才能形成全局觀念，全盤(pán)考慮。所以隨著看的教育類書(shū)籍的增多，我的想法有了“一點(diǎn)改變”和“一點(diǎn)深入”。
所謂“一點(diǎn)改變”是指我開(kāi)始考慮早期教育的本質(zhì)問(wèn)題。想想我給小咪咪上杜曼閃卡也好，學(xué)卡爾維特教孩子多門(mén)語(yǔ)言也好，說(shuō)白了，都是家長(zhǎng)在教。可是再細(xì)想——給自己能成為一個(gè)super mammy的熱情澆盆冷水——我們作為家長(zhǎng)，能這樣手把手教孩子到幾時(shí)呢？要說(shuō)在6歲前能教，可小咪咪上了初中我還能教？上了大學(xué)我還能教？而且我真正能教孩子的到底是什么？教地理，你能比得上學(xué)校專業(yè)的老師？教英語(yǔ)，你的發(fā)音能比得上外教？這么一想，似乎又覺(jué)得沒(méi)什么是我真正能教的。
想明白這一點(diǎn)很重要。因?yàn)槿绻沂冀K抱持著“在早期教育階段多塞些知識(shí)進(jìn)孩子的大腦，好讓他不要輸在起跑線上”這種不正確的想法，是違背孩子生長(zhǎng)規(guī)律的，小咪咪可能會(huì)被我們累死在起跑線上。
有個(gè)道理永遠(yuǎn)是成立的：想把一件事做到最好，性價(jià)比最高，永遠(yuǎn)不是先把自己累死來(lái)?yè)Q取一點(diǎn)效果，而是取巧之力，投之以標(biāo)。所以與其給小咪咪灌輸大量知識(shí)，不如引導(dǎo)他對(duì)知識(shí)的興趣。我懂的有限，但這不妨礙我最大限度地引導(dǎo)他；我與其花大量時(shí)間研究所教的內(nèi)容，不如花時(shí)間好好想想該怎么讓小咪咪對(duì)這些東西產(chǎn)生興趣，而這往往是學(xué)校教育缺失的一塊。學(xué)校總是告訴你這是什么，卻不教你為什么要學(xué)這個(gè)。
我們可以把步調(diào)調(diào)得慢一點(diǎn)，根據(jù)孩子表現(xiàn)出來(lái)的注意方向和特長(zhǎng)，將他的注意力引導(dǎo)到對(duì)知識(shí)的興趣上。
我經(jīng)常在想，如果經(jīng)過(guò)我們的引導(dǎo)，小咪咪6歲之前對(duì)知識(shí)和閱讀都沒(méi)表現(xiàn)出相應(yīng)的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡之情，那他的早期教育就是完敗。我們灌輸再多的知識(shí)給他都沒(méi)用。有朝一日我們一旦脫手，他自己的學(xué)習(xí)道路恐怕堪憂。
而所謂“一點(diǎn)深入”，則是我已經(jīng)開(kāi)始不滿足于考慮之前提到的學(xué)校基礎(chǔ)教育問(wèn)題，而對(duì)孩子的將來(lái)有了更深的通盤(pán)考慮。尤其在看了黃全愈博士和高定燕先生的幾本書(shū)后，更加堅(jiān)定我的想法。這兩位都是移民在美的教育界人士，他們的書(shū)從培養(yǎng)自己孩子的實(shí)例出發(fā)，介紹了不少美國(guó)基礎(chǔ)教育的情況。在對(duì)比中美兩國(guó)教育的差距后，我仔細(xì)回想自己在美讀研的兩年時(shí)間所接觸到的一些事情，的確驗(yàn)證他們書(shū)中所說(shuō)對(duì)中國(guó)目前基礎(chǔ)教育的擔(dān)憂。而這不是選一個(gè)好老師，一個(gè)好學(xué)校就能改變的現(xiàn)狀，牽涉到整個(gè)中國(guó)教育體制的改革和完善。這個(gè)話題太大，在此姑且不論。我只想把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)：把孩子培養(yǎng)出來(lái)就必須要上一個(gè)好大學(xué)，什么大學(xué)呢？清華北大？清華北大只是中國(guó)最好的大學(xué)！上一個(gè)教育還處于二流的國(guó)家最好的大學(xué)，就代表孩子接受一流的教育了嗎？
答案絕對(duì)是No。
結(jié)合我們家將來(lái)的規(guī)劃，讓他以自己的努力拿全獎(jiǎng)上國(guó)外名校，或者讓孩子從初中開(kāi)始接受國(guó)外的教育，將來(lái)自己考名校，這才是我真正想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
可能有人說(shuō)，這只是你作為父母的愿望，是強(qiáng)加在孩子身上的目標(biāo)，卻未必是他自己希望的。
我只想說(shuō)，“望子成龍”是中國(guó)人的傳統(tǒng)，我們從不避諱在孩子身上實(shí)現(xiàn)自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿景。差別只在于有的父母愿意為了這個(gè)孩子將來(lái)必定受惠的愿景而付出，有的人卻只知道把“愿景”往孩子身上一扔，在完全不付出的前提下，逼著孩子自己去實(shí)現(xiàn)。在美國(guó)的上流社會(huì)，著名律師家庭出來(lái)的小孩往往也都成為律師；醫(yī)生家庭出來(lái)的孩子往往也都成為醫(yī)生。你說(shuō)，這里面會(huì)沒(méi)有家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響嗎？
我平時(shí)和周圍的同事朋友聊天，無(wú)論他們本身的學(xué)歷事業(yè)高低，聽(tīng)到最多的說(shuō)法往往是他們對(duì)孩子的教育就是“放羊”，“不要勉強(qiáng)孩子”，“順著孩子的心意”“萬(wàn)分鄙視那種把孩子逼得太緊的做法”。我從來(lái)不反駁這些說(shuō)法，但是我覺(jué)得倒臟水沒(méi)必要把孩子都倒掉，當(dāng)孩子還小的時(shí)候，必要的引導(dǎo)和人生規(guī)劃父母還是要為他做的。不做，我們不能說(shuō)他們就是不負(fù)責(zé)任的父母，但孩子的成長(zhǎng)道路可能會(huì)因此走得相對(duì)曲折了。
（二）孕期看的一些育兒書(shū)
這邊附上一些我在孕期看的育兒書(shū)，給大家作參考。我實(shí)際看的比這里羅列的多得多，由于有些看得走馬觀花，自然也沒(méi)興趣下筆記錄。不過(guò)要沒(méi)興趣記錄的書(shū)，里面往往也沒(méi)多少觸動(dòng)我的東西，所以放過(guò)也即放過(guò)了，沒(méi)啥遺憾的。
《一歲就上常青藤》
作者：（美）薛涌
幫助度：★★★
前半部分介紹作者如何在耶魯留學(xué)時(shí)期生養(yǎng)女兒，不乏西方育兒知識(shí)介紹和中西方教育對(duì)比。書(shū)的后半部分就水了，作者將美國(guó)教育體制像資料片般喋喋不休地介紹給讀者，雖然看著不無(wú)聊，畢竟不是我最想知道的東西。
不過(guò)前半部分內(nèi)容對(duì)我挺有幫助。
嬰兒哭泣是一種特有的溝通方式，母親應(yīng)該積極給予回應(yīng)，否則會(huì)導(dǎo)致寶寶因得不到外界支持變得自閉。這改變了我曾經(jīng)“孩子哭時(shí)不用抱，哭著哭著自然就不哭了”的觀念。
薛涌的書(shū)，作為一本教育方面的指導(dǎo)教材是挺失敗的，因?yàn)樽髡咦约旱挠^點(diǎn)太少，引用的東西太多。這可能與作者的背景——大學(xué)歷史教授，而非教育學(xué)者——有關(guān)。我們可以從他引用的材料中去體會(huì)他的眼界和思路，但真要期待很獨(dú)到的個(gè)人觀點(diǎn)，書(shū)中還是欠缺。但他書(shū)中的每一章作為獨(dú)立的教育手札又是可以看看的。所以我將他的書(shū)看成教育手札集，從這一角度來(lái)說(shuō)，或許能提高接受度。
為了論證作者所謂的常青藤教育法則，即培養(yǎng)源于開(kāi)放式討論，而非死記硬背灌輸知識(shí)，他將日本的早教一棒子打死。其實(shí)只要仔細(xì)看過(guò)以七田真為代表的日本早教理論（七田真的背后是杜曼！），就會(huì)發(fā)現(xiàn)薛涌未免言過(guò)其實(shí)。七田真的早教從沒(méi)要求過(guò)死記硬背，而是積極開(kāi)發(fā)掌管圖像的右腦。
《21世紀(jì)0歲教育方案》
作者：（日）七田真
幫助度：★★★★
看完《一歲》就緊接著看這本了。
明顯感覺(jué)到中西方育兒理論的沖突。就單單幾歲教孩子識(shí)字這個(gè)問(wèn)題，七田真主張?jiān)皆缭胶谩Ｔ谶@個(gè)問(wèn)題上，我還需要尋求更多的理論支持。
總體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)理論挺強(qiáng)，具體育兒細(xì)節(jié)也比較到位。是近期對(duì)我影響比較大的一本書(shū)。
《富孩子聰明孩子》
作者：（美）羅伯特T清崎
幫助度：★★★
如何提高孩子的財(cái)商，這是我們不太注重的問(wèn)題。因?yàn)槲覀冏约簭膩?lái)沒(méi)在學(xué)校學(xué)過(guò)這些東西。但財(cái)商關(guān)系到人的一生對(duì)財(cái)富追求的態(tài)度，所以我相信，有必要在孩子進(jìn)入幼兒期，適當(dāng)?shù)亟o予這方面的引導(dǎo)。
就本書(shū)而言，作者以自己從小到大的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理：工作是無(wú)法讓人致富的，只有在家里做“家庭作業(yè)”，將積蓄不斷投資，才能走上致富的道路。
看完這本書(shū)，模模糊糊的道理好像都懂了，具體如何操作，尤其在現(xiàn)實(shí)大環(huán)境中如何進(jìn)行投資，這一實(shí)踐問(wèn)題，從書(shū)里找不到答案。但對(duì)教育孩子來(lái)說(shuō)，這些理念應(yīng)該夠了。而且我覺(jué)得作者基本將人追求財(cái)富的方式進(jìn)行了概念上的簡(jiǎn)單化，讓讀者看完產(chǎn)生一種“哦，這樣就可以嗎？”的感覺(jué)，但具體一想“到底要如何做呢？”，又疑惑了！
《西爾斯親密育兒百科》
作者：（美）西爾斯
幫助度：★★
看的是節(jié)選，估計(jì)不全。
第一部分反復(fù)論證，就是告訴母親要自己帶寶寶。寶寶哭了要抱，餓了要喂。能貼著養(yǎng)就別放下。這些理論耳熟能詳了，幫助不大。第二部分介紹分娩，中美情況不同，可以跳過(guò)。第三部分，介紹新生兒護(hù)理和常見(jiàn)疾病，可以看看。
書(shū)里對(duì)教育方面內(nèi)容牽涉較少。
《七田真天才胎教法》
作者：（日）七田真
幫助度：★★★
一天就看完了這本薄薄的書(shū)。對(duì)“胎兒是有意識(shí)的，完全可以靠胎教來(lái)開(kāi)發(fā)智力”這一理念更加堅(jiān)信了。七田老師的文字灌輸理論，讀者來(lái)信則提供很多胎教細(xì)節(jié)。在懷孕將近5個(gè)月的時(shí)候看到這本書(shū)，真及時(shí)啊！
看后需研究一下ESP和圓點(diǎn)卡
看完這本書(shū)，再回頭重翻薛涌的《一歲就上常青藤》，終于發(fā)現(xiàn)了后書(shū)中很多不實(shí)和矛盾之處。也終于在此刻對(duì)教育有了融會(huì)貫通的感覺(jué)。七田真開(kāi)發(fā)右腦的早教方法+常青藤式追根問(wèn)底、討論式的、啟發(fā)式的，鼓勵(lì)思考似的方法不就是中西合璧嗎?
《如何教寶寶學(xué)數(shù)學(xué)》
作者：（美）杜曼
幫助度：★★★★★
相當(dāng)有幫助的一本書(shū)。
之前看七田真的書(shū)，對(duì)為什么要用圓點(diǎn)卡教寶寶數(shù)學(xué)理解的還不是很深刻。看完這本，不僅背后的理論理解了，具體操作方式也一一詳細(xì)地教了。這更加堅(jiān)定地讓我相信這套方法是可行的，也讓我對(duì)花幾百大洋去買(mǎi)杜曼卡片的舉動(dòng)不再心疼。
看完后，在理解圓點(diǎn)卡使用的理論基礎(chǔ)上再回頭看下《七田真天才早教法》，關(guān)于胎教時(shí)期如何使用圓點(diǎn)卡，需要看得更仔細(xì)些。
后注：在這本書(shū)之后，我通過(guò)淘寶買(mǎi)了杜曼研究所的內(nèi)部教材《嬰幼兒潛能開(kāi)發(fā)寶典》，里面有杜曼的五本書(shū)，分別是：《如何讓你的寶寶更聰明》、《如何教寶寶學(xué)數(shù)學(xué)》、《如何教寶寶閱讀》、《如何教寶寶百科知識(shí)》、《如何教寶寶身強(qiáng)體健》，那段時(shí)間我?guī)缀趺栽谶@五本書(shū)里。除了第一本《如何讓你地寶寶更聰明》是純講理論的，如果看過(guò)后面四本基本可以跳過(guò)不看之外，后面四本對(duì)我的幫助都相當(dāng)大，所有想要用閃卡教育寶寶的家長(zhǎng)都該仔細(xì)研讀，而不是僅僅看一下閃卡里附贈(zèng)的說(shuō)明書(shū)。每當(dāng)我聽(tīng)到那些說(shuō)杜曼閃卡是用于腦障兒童的，所以不該給自己孩子使用的言論時(shí)，我就感到惋惜，看來(lái)傳播這個(gè)論調(diào)的人根本沒(méi)有好好研究過(guò)杜曼，道聽(tīng)途說(shuō)，以訛傳訛，如果有不明就里的家長(zhǎng)就此聽(tīng)信，而放棄一套很好的早教方法，真是可惜了。
《超右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練》
作者：（日）七田真
幫助度：★★★★
對(duì)為什么要開(kāi)發(fā)右腦，如何開(kāi)發(fā)，都有詳細(xì)闡述。其實(shí)不僅是小寶寶，大人也是可以開(kāi)發(fā)右腦的，“過(guò)目不忘”畢竟是人人向往的一種能力。
以前一直對(duì)從小讓孩子死背東西這種事有點(diǎn)反感。現(xiàn)在知道背后的理論，徹底改變了我的想法。孩子大腦學(xué)習(xí)的機(jī)制和成人不一樣。成人需要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入繁，孩子卻要泥沙俱下，大量信息的快速輸入，這才是開(kāi)發(fā)右腦能力的捷徑。明白這個(gè)道理后，我對(duì)幼兒時(shí)期的背誦不再反感。對(duì)我來(lái)說(shuō)，目前最重要的課題是：一，要為寶寶選擇適合的東西背誦；二，找出如何引導(dǎo)寶寶在無(wú)壓力不反感的情況下背誦。
也是從這本書(shū)開(kāi)始，我忽然有個(gè)想法，我自己是不是也應(yīng)該去適當(dāng)開(kāi)發(fā)下右腦能力呢？與其對(duì)小寶寶說(shuō)：“媽媽小時(shí)候沒(méi)這個(gè)條件，沒(méi)有學(xué)習(xí)這些東西，所以錯(cuò)過(guò)了最黃金的時(shí)期”，還不如和小寶寶說(shuō)“媽媽想和你一起試試”呢。
《3歲決定孩子的一生》
作者：（意）蒙臺(tái)梭利
幫助度：★★★★
蒙臺(tái)梭利的書(shū)應(yīng)該說(shuō)是各家育兒書(shū)籍的基礎(chǔ)。就這本書(shū)而言，作者最想告訴父母的是：請(qǐng)保護(hù)好孩子的天性，不要做阻礙孩子探索世界的妨礙者。
這是孩子的世界觀價(jià)值觀和成人世界觀價(jià)值觀的沖突，或許很少有父母在孩子面前想過(guò)“謙讓”這個(gè)詞吧。
因?yàn)橹t讓，帶寶寶散步時(shí)，隨便他走到哪里，蹲著看一小時(shí)螞蟻也可以。
因?yàn)橹t讓，吃飯時(shí)，可以任由他對(duì)桌上的飯菜進(jìn)行屬于自己的探索，即使將飯桌弄的亂七八糟也不會(huì)責(zé)怪他。
因?yàn)橹t讓，家長(zhǎng)會(huì)想要去理解他的眼界和標(biāo)準(zhǔn)，為他準(zhǔn)備適合自己的小椅子小凳子，并且努力讓他的天地維持原有的秩序。
因?yàn)橹t讓，每次進(jìn)去他的房間，會(huì)想到敲門(mén)，每次必須打斷他的玩耍時(shí)，先要說(shuō)聲“sorry”。
太多太多了……
我不想讓小咪咪待在一個(gè)生活無(wú)憂的環(huán)境里，卻感覺(jué)自己成了心靈的囚徒。
這本書(shū)我決定要買(mǎi)，然后重新看一遍，做好筆記，然后和爸媽一起學(xué)習(xí)。
后注：書(shū)買(mǎi)回來(lái)后看第二遍，感覺(jué)有點(diǎn)變味。感覺(jué)這書(shū)好像是編湊而成的，不太像原著。
《喂故事書(shū)長(zhǎng)大的孩子》
作者：（臺(tái)）汪培珽
幫助度：★★★
把故事書(shū)當(dāng)飯喂給孩子吃，這真是一位很好的媽媽呢，她的經(jīng)驗(yàn)值得大家分享。
IPAD下的書(shū)，估計(jì)是完整本，書(shū)不長(zhǎng)，內(nèi)附的書(shū)單很有用。（有了書(shū)單就總想按照里面的內(nèi)容買(mǎi)，其實(shí)媽媽們不用太拘泥于書(shū)單，世界上好書(shū)多了去了，真的！）
汪培珽是位全職媽媽，每天陪在孩子身邊，這給了她足夠的時(shí)間去給孩子念故事。但是對(duì)于大多數(shù)職場(chǎng)媽媽來(lái)說(shuō)，時(shí)間就不夠用了。但是再捉襟見(jiàn)肘，睡前半小時(shí)總不能錯(cuò)過(guò)吧！
不斷想象孩子躺在被窩里聽(tīng)媽媽講故事，這個(gè)場(chǎng)景，呵呵，一想到就感覺(jué)好幸福！
也是看了這本書(shū)里面一個(gè)小細(xì)節(jié)，決定將來(lái)“百科知識(shí)”這一塊就不給小咪咪看閃卡了，自己制作一些雜志上剪下來(lái)的照片和圖畫(huà)，再收集一些世界名畫(huà)的復(fù)印版，培養(yǎng)孩子對(duì)色彩和構(gòu)圖的美感，另外就是常帶他到大自然去學(xué)習(xí)了。
《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》
作者：（臺(tái)）汪培珽
幫助度：★★★
汪培珽繼《喂故事長(zhǎng)大的孩子》后又一本力作。文字淺顯，道理簡(jiǎn)單，一個(gè)下午看完，感覺(jué)渾身充滿了力量。
這是一個(gè)沒(méi)人說(shuō)英語(yǔ)的臺(tái)灣家庭，兩個(gè)孩子的英文卻很好，甚至可以做到英語(yǔ)思維。這份功勞就要?dú)w汪媽媽了。正是她孜孜不倦每日給孩子讀英文故事書(shū)，才造就了兩雙“原版”英文耳朵。想想自己英文條件還可以，這個(gè)工作責(zé)無(wú)旁貸是要自己來(lái)的。
同樣，書(shū)里羅列了汪氏的私房書(shū)單，一共三個(gè)Level。這些原版書(shū)要收羅齊只怕所費(fèi)不少。不過(guò)找了找，汪氏書(shū)單里的書(shū)淘寶上都有賣(mài)。只要有個(gè)渠道能買(mǎi)，放心了。
另外，默默奢望孩子王童書(shū)團(tuán)購(gòu)網(wǎng)有朝一日能推出汪氏英文書(shū)的團(tuán)購(gòu)，我們要以最少的成本獲取最多的資源，對(duì)不對(duì)？至于國(guó)內(nèi)的教材，目前正在關(guān)注機(jī)靈狗，似乎不錯(cuò)。
《卡爾維特的教育》
作者：（德）卡爾維特
幫助度：★★★★
當(dāng)當(dāng)當(dāng)！又是一本經(jīng)典教育書(shū)哦，各位家長(zhǎng)走過(guò)路過(guò)不要錯(cuò)過(guò)！
卡爾維特是誰(shuí)？一名德國(guó)神父。生了個(gè)兒子也叫卡爾維特。由于妻子懷孕時(shí)感染弓形蟲(chóng)，小卡爾出生后就笨笨的，智商沒(méi)有普通孩子高，但老卡爾用自己細(xì)致入微的教育，硬生生證明了一個(gè)真理——孩子長(zhǎng)成什么樣是靠先天基因嗎？非也！乃后天教育！這個(gè)呆呆的孩子后來(lái)成了舉世公認(rèn)的神通：9歲入大學(xué)，14歲獲得哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，23歲成為但丁研究的權(quán)威，一直到80幾歲去世。
有一點(diǎn)需要注意，我們現(xiàn)在市面上看到的《卡爾維特的教育》一書(shū)很多是拼湊版，并非全然老卡爾的原著，不過(guò)這并不妨礙我們饒有興致地閱讀。
老卡爾維特也是信奉嬰兒“智能遞減理論”的，所以孩子一出生就開(kāi)始施行相應(yīng)的教育。具體內(nèi)容我會(huì)另做讀書(shū)筆記，這里不一一詳述。只想說(shuō)這書(shū)里有不少杜曼的影子，而他們玩的“平靜下來(lái)”等游戲，又和蒙臺(tái)梭利的兒童之家所持有的理念相差無(wú)幾——可見(jiàn)無(wú)論德國(guó)、意大利、美國(guó)還是日本，一套有生命力的育兒理論，真有其傳播性。我看完之后也放心了——一家之言未必管用，但如果大家都這么信奉這么做，你還有什么理由懷疑這些理論的有效性呢？
【2010版】大易教育：一場(chǎng)價(jià)值百萬(wàn)的兒童教育演講
演講者：（中）賴國(guó)全
幫助度：★★★★
文本鏈接：http://www.dayishe.com/forum.php?mod=viewthread&tid=31
首先，這不是一本書(shū)，是我網(wǎng)上找到的一場(chǎng)賴國(guó)全老師的演講記錄文本。2個(gè)小時(shí)的演講，文本很長(zhǎng)，我用A4雙面紙打印出來(lái)也有30頁(yè)。花兩天時(shí)間看完，它領(lǐng)我進(jìn)入讀經(jīng)的思想范疇。
演講一共分十三個(gè)部分，從為何讀經(jīng)，讀什么經(jīng)，一直講到如何讀經(jīng)。無(wú)獨(dú)有而，賴國(guó)全的女兒賴思佳我之前通過(guò)音頻接觸過(guò)，當(dāng)時(shí)還不知道小姑娘來(lái)頭，只是網(wǎng)上下了《弟子規(guī)》的兒聲跟讀版，背會(huì)了《弟子規(guī)》，覺(jué)得這個(gè)跟讀的方法非常便于記憶。現(xiàn)在看了這篇演講辭，才知道是怎么回事！
附錄里還有賴國(guó)全老師的博客、bbedu網(wǎng)站，這是我接下去需要深入研究的對(duì)象。
《素質(zhì)教育在美國(guó)》
作者：（中）黃全愈
幫助度：★★★★★
這本書(shū)看得我心潮澎湃，有機(jī)會(huì)會(huì)買(mǎi)一本收藏，在此竭力推薦。
很喜歡這種本身是家長(zhǎng)又具備專業(yè)教育學(xué)背景的學(xué)者寫(xiě)出來(lái)的書(shū)。在比較中美教育不同處的基礎(chǔ)上，作者還詳細(xì)給出了背后的理論，讓讀者從表象到本質(zhì)領(lǐng)會(huì)了什么才是真正的“素質(zhì)教育”，再結(jié)合我在美留學(xué)的所見(jiàn)所聞，對(duì)書(shū)里很多觀點(diǎn)自是心悅誠(chéng)服。
這本書(shū)解決了一個(gè)盤(pán)亙我心頭很久的問(wèn)題：如果對(duì)孩子的早教是成功的，當(dāng)孩子開(kāi)始讀小學(xué)時(shí)，他的各項(xiàng)認(rèn)知水平應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通一、二年紀(jì)的孩子。這時(shí)家長(zhǎng)該如何對(duì)待他的這種超前呢？跳級(jí)？還是按部就班，但在家庭教育上繼續(xù)讓他學(xué)習(xí)之后的知識(shí)？再把問(wèn)題想得遠(yuǎn)點(diǎn)：如果一個(gè)孩子真有能力跳級(jí)就讀，難道真要讓他成為一名少年大學(xué)生？
這本書(shū)徹底解答了我心中的疑問(wèn)。“中國(guó)式教育學(xué)的多悟的少，美國(guó)教育學(xué)的少悟的多”，而“悟”這一字就直接從智力開(kāi)發(fā)上升到了創(chuàng)造力培養(yǎng)的層面。如果靠家庭教育就能培養(yǎng)出一個(gè)智力超前的孩子，那是我們的幸運(yùn)。但作為家長(zhǎng)，我們要有清醒的意識(shí)——一味灌輸孩子知識(shí)，并不能很好地提高孩子的創(chuàng)造力，相反是在扼殺。我們?nèi)魮碛幸粋€(gè)智力超前的孩子，將意味著我們的孩子能擁有更多可自由可支配的時(shí)間，當(dāng)別的孩子每天被學(xué)校作業(yè)所困時(shí)，我們的孩子卻能自由地進(jìn)行知識(shí)的深化和研究。是的，研究！這個(gè)概念很重要，千萬(wàn)別以為對(duì)學(xué)問(wèn)和知識(shí)的研究是進(jìn)入高校之后的事。一個(gè)從小就對(duì)知識(shí)只接受不思考，不研究的孩子，是培養(yǎng)不出創(chuàng)造力思維的！悲哀的是，中國(guó)倡導(dǎo)了N久的“素質(zhì)教育”，骨子里還是實(shí)打?qū)嵉摹皯?yīng)試教育”，很多額外的東西，需要頭腦清醒（知道哪種教育模式對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展更好）且有膽識(shí)（一旦執(zhí)行這種教育方針，必要的時(shí)候可能要和孩子身處的教育體制相抗衡）的父母自己來(lái)教。有時(shí)候一個(gè)家庭的父母可能勢(shì)單力孤，但是若聯(lián)合有相同志向的家庭，家長(zhǎng)間就共同的教育理念結(jié)成一個(gè)聯(lián)盟呢？是否能靠我們自己的力量給孩子創(chuàng)造出一片不同于現(xiàn)行教學(xué)環(huán)境的天地呢？這些都是需要我們深深思考的問(wèn)題。
作者還有后續(xù)兩本書(shū)《家庭教育在美國(guó)》和《生存教育在美國(guó)》，已經(jīng)通過(guò)青番茄借閱，這兩天應(yīng)該能送來(lái)，會(huì)一并閱讀。
《玩在美國(guó)》
作者：（中）黃全愈
幫助度：★★
IPAD上找到的這本書(shū)，節(jié)選，不全。不過(guò)看完后該了解的都了解了，不用再搜集全本。
作者單獨(dú)就“玩”這一事情對(duì)孩子的重要性，以及中美兩國(guó)對(duì)孩子玩的態(tài)度上的不同進(jìn)行了探討。美國(guó)式的玩隨意很多，卻能玩出孩子真正的能力；中國(guó)式的玩規(guī)矩太多（往往都是家長(zhǎng)訂的規(guī)矩），孩子玩得束手束腳，等孩子長(zhǎng)大后，連玩都不會(huì)了。
其實(shí)很多時(shí)候，我覺(jué)得“玩”這東西，考驗(yàn)的往往是父母而不是孩子。你能不能放手讓孩子玩，不怕他有可能會(huì)受傷，不怕他衣服會(huì)弄臟，不怕他有可能耽誤做作業(yè)的時(shí)間，不怕他學(xué)壞，不怕他和別的小朋友相處時(shí)吃虧。玩的時(shí)候，這些事情孩子是不會(huì)考慮的，想太多的往往是家長(zhǎng)。所以這本書(shū)與其是在討論兩國(guó)孩子在“玩”事上的不同，不如說(shuō)是在討論兩國(guó)家長(zhǎng)對(duì)“玩”持有何種不同的觀念。
《生存教育在美國(guó)》
作者：（中）黃全愈
幫助度：★★★
我是看完這本書(shū)，決定在給小咪咪計(jì)劃的十大早教學(xué)科里多增加“生存教育”這個(gè)課題的。中國(guó)孩子的發(fā)展挺畸形，未必才高八斗，但考試分?jǐn)?shù)可以很好；可能連生活自理能力都缺乏， 但學(xué)歷可以很高。想想自己一個(gè)人在美的留學(xué)經(jīng)歷，感慨頗多。我不希望小咪咪將來(lái)的人生在這方面遇到問(wèn)題，所以從小引導(dǎo)培養(yǎng)他的“生存意識(shí)”很重要。
來(lái)說(shuō)說(shuō)這本書(shū)。這是看該作者的第三本書(shū)了，又是第一本實(shí)體書(shū)，由于書(shū)中部分內(nèi)容的重疊，和對(duì)作者觀點(diǎn)已經(jīng)熟悉，看這本書(shū)時(shí)已經(jīng)沒(méi)有看第一本那么驚艷，翻的速度挺快。所以感覺(jué)書(shū)的內(nèi)容也開(kāi)始單薄起來(lái)（發(fā)覺(jué)這是看系列書(shū)的通病，比如之前的七田真，看一本覺(jué)得不錯(cuò)，看多了覺(jué)得不過(guò)如此）。作者提出在美國(guó)生存的方方面面，以及美國(guó)學(xué)校和社會(huì)是如何教育孩子生存能力的，對(duì)比中國(guó)此項(xiàng)，的確讓人汗顏。值得借鑒的是美國(guó)人從小培養(yǎng)孩子自立的意識(shí)和童子軍的運(yùn)作。我一面看書(shū)一面想，為什么中國(guó)沒(méi)有這種非盈利的民間組織呢？（也許有，只是我不了解）。如果有看過(guò)這些書(shū)的媽媽們能自發(fā)組織起來(lái)，搞這么一些活動(dòng)，或者給彼此的寶寶一些交叉打工的機(jī)會(huì)，該有多好！
《家教忠告》
作者：（中）黃全愈
幫助度：★★
本書(shū)采用問(wèn)答形式，將作者一些沒(méi)有歸納到別的教育文集里的思想在此做了暢述。書(shū)里有很多問(wèn)題，我都是一翻而過(guò)，因?yàn)檫B續(xù)看他四本書(shū)，對(duì)他的回答已經(jīng)很熟悉了。
有人問(wèn)黃，孩子若要留學(xué)，到底什么年齡段送出去最好？黃最后總結(jié)說(shuō)：完成初中教育之后。這樣孩子既能打下一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，思維也不至于定型，出去還能接受美國(guó)式教育的改造（大意）。
《當(dāng)今教育孩子的超級(jí)演講》
作者：（中）陳忠聯(lián)
幫助度：★★★
視頻鏈接：http://dbwfzxlxf.blog.163.com/blog/static/10384498720115192328266/
某日在育心讀經(jīng)群里有人推薦這個(gè)視頻講座，花了1個(gè)小時(shí)聽(tīng)完，很值。后來(lái)又推薦LG和老媽去聽(tīng)，都覺(jué)得不錯(cuò)。
陳忠聯(lián)是個(gè)狂人，也是個(gè)牛人，一般這種人做事思路都很清楚，無(wú)論是賺錢(qián)還是教育。聽(tīng)他的演講本身就是一種享受，何況很多東西說(shuō)的確實(shí)有理。一個(gè)小時(shí)里要把教育問(wèn)題說(shuō)得面面俱到是不可能的，但是有些看法的確值得家長(zhǎng)們借鑒。
《人生設(shè)計(jì)在童年：哈佛爸爸有話說(shuō)》
作者：（美）高定燕
幫助度：★★★★
高定燕先生80年代到美國(guó)定居，至今已有20多年。他自己在德州A&M大學(xué)工作，他的成功之處在于他以一個(gè)普通人的身份，制定了明確的目標(biāo)和詳細(xì)的計(jì)劃，把自己的女兒培養(yǎng)進(jìn)哈佛讀本科，后又順利進(jìn)入哥倫比亞大學(xué)法學(xué)系就讀。他女兒高倩以一個(gè)非常高的起點(diǎn)，畢業(yè)后成了一名律師，完全實(shí)現(xiàn)了她童年時(shí)期父親給予的規(guī)劃。
書(shū)的前半部分作者介紹了家長(zhǎng)在孩子童年時(shí)期為其規(guī)劃人生的必要性，提出教育是為職業(yè)服務(wù)的觀點(diǎn)，因此有必要在孩子接受教育的過(guò)程中融入一定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。接著是一系列美國(guó)基礎(chǔ)教育中關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容介紹，應(yīng)該說(shuō)這一部分教育在中國(guó)的教育體制中幾乎見(jiàn)不到。后半部分，作者則以他女兒高倩的實(shí)際案例，說(shuō)明他如何為其立志，如何進(jìn)行孩子的培養(yǎng)，其中確有很多成功背后的借鑒之處。我發(fā)覺(jué)一般家庭教育成功的案例，往往離不開(kāi)家長(zhǎng)清醒的頭腦和高瞻遠(yuǎn)矚的意識(shí)，有道是“法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下”，如果連家長(zhǎng)都鼠目寸光，那就只能靠孩子自己去覺(jué)醒和探索了，未免事半功倍，難矣難矣。
這本書(shū)還有一本姐妹篇，叫《人生設(shè)計(jì)線路圖——美國(guó)升學(xué)與前途》，作者以升學(xué)顧問(wèn)的眼光和在美國(guó)大學(xué)20年的工作、研究經(jīng)歷，結(jié)合真實(shí)案例，詳細(xì)討論美國(guó)教育和職業(yè)規(guī)劃與人生設(shè)計(jì)，是一本適合有赴美留學(xué)意向的人研讀的書(shū)。寫(xiě)這篇文章之際，我已經(jīng)向青番茄提交借閱申請(qǐng)。
《斯瑟蒂克胎教法》
作者：斯瑟蒂克
幫助度：★★
我看的是IPAD上的刪節(jié)版，全本有多少內(nèi)容不得而知。我看的部分基本就是介紹斯瑟蒂克夫婦是如何在懷孕之初就開(kāi)始施行完善的胎教方案，最終生出四個(gè)智商都在160之上的孩子。又是一本個(gè)例書(shū)，但這種書(shū)總是給人更多鼓舞。不過(guò)我看這本書(shū)時(shí)已經(jīng)處于孕晚期，很多他們施行過(guò)的東西，我都已經(jīng)在執(zhí)行了，所以對(duì)我的幫助不算很大。倒是剛懷孕的準(zhǔn)媽媽，可以看看。
《捕捉兒童的敏感期》
作者：（中）孫瑞雪
幫助度：★★★
作者把孩子的“敏感期”問(wèn)題單獨(dú)拎出來(lái)寫(xiě)了一本案例分析書(shū)，孫瑞雪自承蒙臺(tái)梭利理論，通過(guò)200多個(gè)孩子身上表現(xiàn)出的敏感期現(xiàn)象，總結(jié)出各時(shí)段各種不同類型敏感期的總總表現(xiàn)，是一本父母的必看書(shū)。以前我們不知道“敏感期”這個(gè)概念，對(duì)孩子表現(xiàn)出的一些行為總是感到困惑，其實(shí)從出生到6歲這個(gè)階段，孩子受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)會(huì)表現(xiàn)出專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程便稱為“敏感期”。孩子在順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。相反，如果孩子的敏感期沒(méi)有得到充分滿足，便可能從小在心中埋下心理疾病的隱患，并在長(zhǎng)大成人后表現(xiàn)出來(lái)。
所以孩子一旦進(jìn)入某一敏感期，父母就像大禹治水，只能疏，不能堵。我覺(jué)得每一位親自帶孩子的父母，或隔代父母，都應(yīng)該事先了解這些內(nèi)容，并且懷著理解的心態(tài)，幫孩子順利度過(guò)他們的敏感期。
孫瑞雪另著有一本《愛(ài)和自由：孫瑞雪幼兒教育演講錄》，同樣推薦給大家。
除了這些育兒方面的教育書(shū)外，我覺(jué)得作為家長(zhǎng)的我們?nèi)绻锌眨瑧?yīng)該再看一些成長(zhǎng)小說(shuō)。“如果為人父母的自己一本這種書(shū)都沒(méi)看過(guò)，那么太容易誤入歧途了，太容易跟著所謂的流行、時(shí)尚。那些莫名其妙的事情去走了……我們?cè)S許多多的年輕人，擁有艱苦奮斗的美德，但是他們卻往往把這個(gè)美德用到了隨大流上，以至于他們一輩子都不知道他們?yōu)槭裁匆@么艱苦奮斗，而他們所去的那個(gè)地方也從來(lái)沒(méi)有屬于過(guò)他們……現(xiàn)在有很多學(xué)生之所以厭學(xué)，我相信和他們的老師，和必須起教育作用的家長(zhǎng)關(guān)系特別的密切。而這些家長(zhǎng)，我敢打賭，一本這樣的書(shū)都沒(méi)有看過(guò)，這可是對(duì)自我成長(zhǎng)，對(duì)教育子女都非常不利的一個(gè)狀況。”（葉沙語(yǔ)）
一個(gè)人的成長(zhǎng)到底會(huì)經(jīng)歷怎樣的陣痛和矛盾，掙扎和困頓，才能獲得某種自我覺(jué)醒和人性上質(zhì)的飛躍，在很多經(jīng)典的成長(zhǎng)小說(shuō)中都有詳細(xì)描述：毛姆的《人性的枷鎖》、黑塞的《玻璃球游戲》、托馬斯曼的《魔山》、塞林格的《麥田里的守望者》、馬卡連柯的《教育詩(shī)》、凱勒的《綠衣亨利》、歌德的《威廉麥斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》都是不錯(cuò)的選擇。
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