2023～2024學年第二學期九年級語文培優補差總結

縣直中學九年級語文? 焦玉玲

一、緊盯優生差科，量身打造個性方案

優生差科問題：在本學期的培優工作中，我注意到部分優秀學生在語文學科上存在薄弱環節。為了幫助他們全面提升，我針對每個學生的具體情況，量身打造了個性化的學習方案。

實施策略：我與學生進行一對一的溝通，深入了解他們的學習困難和需求，然后結合他們的學習特點，為他們制定了針對性的學習計劃。例如，對于閱讀理解較弱的學生，我增加了相關練習，并引導他們掌握有效的閱讀技巧；對于寫作能力有待提高的學生，我鼓勵他們多寫多練，并提供針對性的指導和反饋。

例如：王一賀：作文選材不精當

問題分析：王一賀在作文時可能缺乏明確的主題和選材標準，導致文章內容不夠聚焦，缺乏深度和吸引力。

建議：建議王一賀在寫作前多花時間思考，明確文章的主題和核心觀點。平時可以多讀一些優秀的范文，學習如何選擇和提煉素材。

王恩哲、張佳思：字跡書寫不規范問題分析：這兩位同學的字跡可能不夠工整、清晰，影響了卷面的整潔度和可讀性。

建議：建議他們平時多進行書寫練習，可以使用字帖等工具來糾正自己的書寫習慣。同時，注意書寫時的姿勢和筆力，保持書寫的一致性和穩定性。

寧曉軒：作文首尾不照應

問題分析：寧曉軒在寫作文時可能沒有注意到首尾呼應的重要性，導致文章結構不夠嚴謹。

建議：建議他在寫作前先列出文章的大綱，明確開頭和結尾的要點。在寫作過程中要注意前后呼應，確保文章結構完整、邏輯清晰。

二、盯緊優科差生，夯實基礎

注重落實優科差生問題：在補差工作中，我發現一些在語文學科上表現較差的學生，在其他科目上卻有較好的成績。針對這些學生，我認識到他們在語文學習上可能存在基礎不扎實的問題。實施策略：為了夯實這些學生的語文基礎，我注重從基礎知識入手，為他們制定了詳細的學習計劃。我利用課余時間進行個別輔導，幫助他們鞏固基礎知識，提高基本技能。同時，我還鼓勵他們在課堂上積極參與討論，提高語文學習的興趣和主動性。

例如：武文奧、屈志賢：字體過大潦草

問題分析：這兩位同學的字體可能過大且潦草，影響了卷面的整潔度和可讀性。

建議：建議他們調整自己的書寫習慣，控制字體大小，保持字跡清晰、工整。同時，注意書寫時的速度和節奏，避免因為匆忙而導致字跡潦草。

王億達、萬勇博：不擅長古詩文背默

問題分析：這兩位同學可能在古詩文的理解和記憶方面存在困難，導致背默效果不佳。

建議：建議他們加強對古詩文的理解和分析，了解作者的寫作背景和意圖。同時，可以采用多種記憶方法，如分段記憶、聯想記憶等，來提高背默效率。

王笑洋、劉文哲：古詩詞背誦錯別字太多

問題分析：這兩位同學在背誦古詩詞時可能存在發音或字形上的混淆，導致錯別字較多。

建議：建議他們加強對古詩詞的發音和字形的學習，可以多聽錄音、跟讀等來提高發音準確性。同時，在背誦時要注意字形的記憶和區分，避免因為混淆而導致錯別字。

三、抓兩頭促中間，抓住共性分組過關

教學策略：在培優補差工作中，我注重抓兩頭促中間的教學策略。我針對優秀學生和差生的不同需求，分別制定了培優計劃和補差計劃。同時，我也關注中等生的學習狀態，通過分組過關的方式，幫助他們提高學習效率。

實施效果：通過分組過關的方式，學生們的學習積極性得到了有效提高。他們在小組內相互學習、相互幫助，形成了良好的學習氛圍。同時，我也能夠及時發現學生的學習問題，并給予針對性的指導和幫助。

四、利用零碎時間，點滴積累化零為整

時間管理：在培優補差工作中，我注重利用零碎時間，讓學生在點滴積累中不斷提高自己的語文水平。我鼓勵學生利用課間、午休等零碎時間進行閱讀和寫作練習，將零碎的時間化整為零。

實施效果：通過利用零碎時間進行語文學習，學生們在不知不覺中提高了自己的語文能力。他們在閱讀和寫作方面都有了明顯的進步，對語文學習的興趣也更加濃厚。

五、定期測試復盤，鞏固知識逐階提升

考試與復盤：為了檢驗培優補差工作的效果，我定期組織學生進行語文測試，并根據測試結果進行復盤和總結。我針對學生在測試中暴露出來的問題，制定了相應的改進措施，并督促他們落實。

實施效果：通過定期測試和復盤，我能夠及時掌握學生的學習情況，并針對他們的學習問題進行有針對性的指導和幫助。同時，學生們也能夠通過測試了解自己的學習狀況，及時調整學習策略和方法，實現逐階提升。

2024年6月26日