什么知識(shí)都可以關(guān)聯(lián)，什么場(chǎng)景都可以互通，這是我上完這節(jié)課的感受。
視角轉(zhuǎn)換法分為了條件假設(shè)法和身份假設(shè)法，一個(gè)從what出發(fā)，一個(gè)從how出發(fā)，綜合來(lái)看，我覺得兩種角度都是將書和不同的領(lǐng)域不同的應(yīng)用場(chǎng)景相結(jié)合，從而可以衍生出很多的應(yīng)用。就像課程開始袁老師舉的撲克牌和水杯的例子，撲克牌不止可以打牌，還可以作為筆記本，作為培訓(xùn)中分組的工具，還可以作為紙用來(lái)燒，水杯不止可以用來(lái)喝水，還可以作為防身武器，還可以種花，還可以作為搟面杖。一個(gè)物品，不同的場(chǎng)合，就變成了不同的工具。這個(gè)游戲在大家的互動(dòng)下變得好開腦洞，思維越來(lái)越發(fā)散，越來(lái)越覺得好玩。
第二個(gè)是拉伸化書法，其中一位伙伴的總結(jié)好到位，太極般收放自如，按需增減，可長(zhǎng)可短。讀書要帶著思考去讀，所以書中的觀點(diǎn)與自己的不一樣，或者書中的內(nèi)容需要細(xì)化，從別的角度看書中的知識(shí)可以得出不同的結(jié)論，實(shí)操性不強(qiáng)，語(yǔ)言太學(xué)術(shù)化時(shí)都可以將書中的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，這樣的觀點(diǎn)對(duì)自己蠻有觸動(dòng)，因?yàn)橹翱磿径际菑念^看到尾，全盤接收。
對(duì)于“減”的方法，一個(gè)是刪除類似的，一個(gè)是合并同類項(xiàng)。對(duì)于第一個(gè)，袁老師說(shuō)授課不一定要傾囊相授，有時(shí)候少即是多，自己雖然不是培訓(xùn)師，但是我發(fā)現(xiàn)這個(gè)觀點(diǎn)在寫文章的時(shí)候同樣適用，寫文章的時(shí)候總想表達(dá)好多觀點(diǎn)出來(lái)，倒不如只取一個(gè)觀點(diǎn)，讀者更容易接收到。第二個(gè)合并同類項(xiàng)，袁老師舉了一個(gè)打造個(gè)人品牌的例子，其實(shí)我覺得這也是一種歸納總結(jié)的能力。
對(duì)于增的方法，袁老師給到了3招，分別是方法的延伸，內(nèi)容的補(bǔ)充，流程的細(xì)化，袁老師舉了《情緒勒索》這本書，在銷售、家庭關(guān)系中如何應(yīng)用。
課程上到這里，我發(fā)現(xiàn)如果寫文章的話，素材會(huì)是源源不絕的啊，因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)可以遷移到很多場(chǎng)景很多應(yīng)用中去。還發(fā)現(xiàn)自己想化的書《你的生存本能正在殺死你》其實(shí)還和家庭教育、幸福的能力相關(guān)，之前一直認(rèn)為它不過(guò)就是教我們?nèi)绾尉徑饨箲]的書籍。
發(fā)現(xiàn)這種化書成課的能力其實(shí)包含了跨界思考力和創(chuàng)新思維，而這兩種思維不管是在職場(chǎng)，在生活中，在親密關(guān)系中都是可以用到的，真的覺得自己賺到了啊！
還是附上自己的視覺筆記
