每個班總有那么三類孩子，沒有例外。
也許有杠精說，一個班有幾十個孩子，來自不同的家庭，性格脾氣迥異，所以，有多少個孩子就有多少種孩子。
不想抬杠，大體來分，就是三種孩子。
一類孩子，成績不上不下，不溫不火，作業也能及時完成，課堂紀律也不錯，有時甚至安靜到讓老師忽視他的存在，我把這類孩子稱為“中間類”。如果走在路上，遇到一個喊你老師你卻想不起來他是誰的人，那么他肯定就是已經畢業的中間類孩子。
一類孩子，自帶光芒，讓老師難以忽視。他們要么學習出眾，要么能力超群，要么多才多藝，要么集上述優點于一身，這樣的孩子，都是老師手心里的寶，老師都會不由自主地喜歡他們，我稱他們為“領頭羊類”。有人說老師偏心這一類學生，有老師不敢承認。但是說實話，我就是偏愛這類孩子！他們成績優秀，幫助老師做大量班級工作，從不讓老師操心煩心，這樣的孩子誰不愛呢？不過，所謂的偏愛，不是無原則的溺愛，而是更嚴格的要求——別的孩子考了90分，我會覺得考得不錯，這類孩子考了90分，我會找他談談，最近學習怎么下降了？所謂“愛之深責之嚴”也。
多年以后，老師還對這類學霸記憶猶新，時不時提起這些孩子。所以，學霸們，如果你打噴嚏，那一定是你的老師又在她的現任學生面前胡吹海吹你的“輝煌歷史”了。在老師添油加醋的描述中，你成為學妹學弟心中神一般的存在。
還有一類孩子，也讓老師難以忽視。他們要么調皮搗蛋惹是生非，班內校內官司不斷，老師要跟在他屁股后面處理沒完沒了的糾紛；要么成績很難看，一道題給他講百遍，照錯不誤，讓老師無語崩潰，一度懷疑自己的教學能力；要么不寫作業或者作業一團亂麻，讓老師傷眼傷心；更有甚者，集上述毛病一身，分分鐘讓老師火冒三丈，血壓升高，頭疼頭大，老師有時對他們恨得牙癢癢，氣得急了總是說：“以后再也不管你了，愛咋地咋地吧”，但是轉眼之間就忘了自己的誓言，照常把不寫作業的叫到辦公室補作業去了。這一類被我稱為“頭疼類”。
老師對這類孩子的感情，怎么說呢？很復雜。一方面怒其不爭，恨鐵不成鋼，一方面又對他們永不放棄，盡職盡責。老師的很大一部分精力用在他們身上了，可以說，教學的過程就是和這類學生斗智斗勇的過程。
老師的痛苦在于老想把“頭疼類”變為“中間類”，結果卻發現改變不了。有一次我班一個學生考了二三十分，我很苦惱地跟我的好友訴說，好友想了一會兒說：“都學習好，將來都去做科學家教授這些高端職業，其他工作誰來做？所以說上帝是睿智的，造人的時候分配不同的智商，讓不同智商的人做不同的事情，這個社會才多元和諧嘛。”好像是這個理，但是還是希望自己的學生考好一點啊。
最近翻看《山東教育》，有一篇文章《做一個溫度剛好的師者》中有一句話：“作為教師，我們得認識到，我們既不可能讓所有的野草都變成鮮花，也不可能讓所有的低灌都成為高喬——有了這樣的認知，我們就不會再恨鐵不成鋼，才能減少自己的緊張、焦慮和憤怒。”是啊，教育不是萬能的，教師的作用也不是無限的，我居然試圖把“頭疼類”變為“中間類”，真的太高估自己了。聯想到好友的話，心一下子豁然開朗。
每個班總有那么三類孩子，既然難以改變，不如坦然接受。我要做的，就是好好修煉，格局大一些，不再拘泥于一次考試成績，不再急功近利。我只需忠誠地做好本分事，如此，便好。
