一，作業(yè)反饋：
以前有孩子把一個“正”字算成一個符號，導(dǎo)致于把某人的5個正字，25票算成了5票。糾正以后，孩子記住了，一個“正”字是5票，要把正字數(shù)量乘5。
當遇到三角形的時候，該生認為一個三角形有3畫，因此，上題中就出現(xiàn)了36這個數(shù)據(jù)。
昨天孩子明白了，要站在客觀的角度來做決策，不能憑主管想想。因此，要根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)中最多的來做決定。
本題中，橘子的數(shù)量是最多的，學(xué)生決定購買橘子。但是，該題是問你準備購買哪幾種水果，并不是一種水果。有孩子補充到，就挑個2--3種水果，喜歡的人數(shù)很少的水果就不買了。
也有孩子說到，喜歡人數(shù)最少的水果也要買一點，不過，要少買一點……
你還能提出什么數(shù)學(xué)問題，并解答。這種題型對孩子來說，已經(jīng)太熟悉了。提問題的時候，最好要說完整的話，不要把原來的意思改變了。上圖中，要加上“喜歡的”這幾個字，完整的問題就是――喜歡跑步與打籃球的一共有多少人？
當然，很多的孩子說到，內(nèi)心知道要寫這么多字，但是，寫的時候還是偷懶了，省略了一些字。這些理由，老師都理解，有的時候也會贊同。但是，能規(guī)范著來，還是最好的。數(shù)學(xué)，需要規(guī)范……
二，整體提升
收集的收集與整理，是根據(jù)現(xiàn)實問題的需要，為了清晰某一個問題，產(chǎn)生了調(diào)查，記錄，整理，分析等統(tǒng)計過程，目的是為了做出最終的決定。
小孩子，畢竟很小，直接同他們說這些，應(yīng)該是不大清晰的。因此，為了讓他們有這方面的感悟，我為他們講了這么一個故事，見下圖：
故事中，為了抓捕禿頭鷹，就必須弄清楚禿頭鷹活動規(guī)律。（統(tǒng)計的目的就出來了。）然后調(diào)查禿頭鷹一個月的活動，并記錄下來（此環(huán)節(jié)，滲透了多重記錄方式――符號記錄，畫“正”字記錄等）。再根據(jù)原始記錄，整理成統(tǒng)計表，分析禿頭鷹的活動情況（小猴家最多，小松鼠家最少等等），最后，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，做出判斷與決定（在小猴家抓捕禿頭鷹），最終成功抓捕了禿頭鷹。整個的統(tǒng)計過程，如下圖：
課尾，還有重要的一點要滲透。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出的判斷與決定，有的時候可能是不準確的，甚至可能是錯誤的。
教師問到:“埋伏在小猴家，能保證一定抓到禿頭鷹嗎？”
別說，孩子還挺厲害的，說到：“不能保證，有可能禿頭鷹去了別的家。但是，這種可能性不大……”
看，可能性都出來了，而且還知道，可能性的大小。孩子，為你點贊。
最后回到“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的核心素養(yǎng)上來，就是培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)據(jù)分析觀念”，建立統(tǒng)計思維。
有統(tǒng)計思維的人，考慮問題不會偏執(zhí)一端，能整體性的看問題，即能看到主流，也能接受與承認例外……
