很多人很好奇小六是怎么從零開始完成一次分享的。
我梳理了整個(gè)過(guò)程，從**征集問題、分類拆解、搭建框架、完善內(nèi)容、反復(fù)迭代 **等方面跟你分享我在設(shè)計(jì)課程時(shí)一定會(huì)做的事。
不管你是想設(shè)計(jì)自己的課程，或者是做一次分享，都會(huì)有幫助的。
1
課程和分享的土壤來(lái)自學(xué)員的問題。
知道問題是分享的第一步。
這些問題首先來(lái)自自己，其次來(lái)自想聽課的同學(xué)。
每一次接到分享邀請(qǐng)，我都會(huì)要求組織方做問卷調(diào)查，幫我收集學(xué)員的問題。
比起我能講什么，我更想知道他們想解決什么問題。
不帶問題來(lái)聽課，我會(huì)推薦他們?nèi)タ次业臅蛘吖娞?hào)。
當(dāng)然，我有時(shí)候建議他們直接動(dòng)手去做，因?yàn)闆]有問題的人，一動(dòng)手就會(huì)冒出很多問題。
2
問題多了怎么辦呢？
對(duì)問題進(jìn)行分類。
常見的分類有：
◆按照完成一件事情的流程
◆按照時(shí)間的先后順序
◆按照輕重緩急
◆按照優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)
等等
比如我是教閱讀力的，閱讀的問題就可以按閱讀的流程分：
選書-理解記憶-應(yīng)用-輸出
到底選取什么樣的框架，其實(shí)沒有規(guī)則，全然由你來(lái)決定，就像一道菜，做法是沒有固定的。
但對(duì)問題處理的過(guò)程需要花費(fèi)很多時(shí)間，我會(huì)一個(gè)問題一個(gè)問題去閱讀。
讀的時(shí)候做什么呢？
◆帶著熒光筆標(biāo)注一些關(guān)鍵詞，看看這些關(guān)鍵詞是否在“認(rèn)知射程范圍”內(nèi)。
◆如果超出射程，我會(huì)在學(xué)員的問題上，提出自己的問題，等待進(jìn)一步探詢。
每次有問題出現(xiàn)，我會(huì)很興奮，這意味著我的認(rèn)知邊界再次迎來(lái)了升級(jí)的機(jī)會(huì)！
3
有了問題，接下來(lái)就是挑選核心的問題去拆解了。
一個(gè)問題的解答，就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。
具體可以怎么拆解呢？我會(huì)思考，是什么樣的因素造成了學(xué)員會(huì)有這樣的問題：
◆知識(shí)的缺失？
◆技能的缺失？
◆還是心態(tài)上動(dòng)機(jī)上的問題？
所以我基于上面的3個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了“腦手心”模型。
給大家看一個(gè)成果示范▼
每次要講一節(jié)課程，或者回答一個(gè)問題的時(shí)候，我都會(huì)借助這個(gè)工具幫助自己全面思考。
這樣做的好處是：
◆如果發(fā)現(xiàn)要解決一個(gè)問題，學(xué)員要學(xué)的知識(shí)有很多，那說(shuō)明教學(xué)的時(shí)候，你要幫助學(xué)員記憶；
◆如果是動(dòng)手的部分有很多步驟，那你需要加強(qiáng)示范；
◆如果是心態(tài)問題有很多（阿彌陀佛，上帝保佑不是），那可以通過(guò)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)員思考，并一定要讓學(xué)員體驗(yàn)到新的做法帶來(lái)的好處。
問題眾多，但我對(duì)一堂課的內(nèi)容始終保持著克制。
一節(jié)課程是沒有辦法回答太多的問題的。
一堂課也沒有辦法傳遞太多的知識(shí)、技能和心態(tài)。
所以我一般會(huì)遵守“3”的原則。
一堂課最好不要設(shè)計(jì)太多的理論，3個(gè)是極限；
一堂課也不要設(shè)計(jì)過(guò)多的流程和步驟，5是極限，裁剪到3還是最優(yōu)選項(xiàng)。
講師不是靠干貨多贏得學(xué)生的認(rèn)可的，講師是靠讓學(xué)員變厲害贏得欣賞的。
4
當(dāng)有了課程框架，就需要補(bǔ)充細(xì)節(jié)，讓內(nèi)容變得豐滿。
這個(gè)過(guò)程我會(huì)逃離辦公區(qū)域，把問題全部打印出來(lái)，然后去星巴克這種沒有人認(rèn)識(shí)我，也沒有人鳥我的地方，僅憑紙和筆來(lái)思考。
一個(gè)上午，或者一個(gè)下午，把內(nèi)容框架和素材拼裝出來(lái)。
我用了“拼裝”這個(gè)詞。
是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)龐大的素材庫(kù)。
◆故事
◆實(shí)驗(yàn)
◆金句
◆舉例子-打比方
◆步驟-流程-羅列
用這些素材去完善課程需要解決的問題。
這些素材的整理過(guò)程是每天都在進(jìn)行的。
閱讀一本書，看到一條讓我情緒波動(dòng)的微博，甚至每周公司電梯里的海報(bào)都會(huì)成為的素材收集對(duì)象。
經(jīng)過(guò)19年的刻意練習(xí)，我2019年讀了1000多本書，做了85份讀書PPT，每份PPT中都是一些知識(shí)點(diǎn)和大量的案例組合。
這樣的好處，就是我可以快速根據(jù)主題，設(shè)計(jì)出課程框架，然后快速組織素材，呈現(xiàn)出課程細(xì)節(jié)內(nèi)容。
道理都懂，但這對(duì)講師專業(yè)度相關(guān)但是不緊急的事情，很少有人能堅(jiān)持做。
我甚至在我的《好講師讀書會(huì)》上，發(fā)起了#每日講師DNA#計(jì)劃，引導(dǎo)大家每天分享自己當(dāng)天收集到的3個(gè)素材，解釋為什么要收集，想用在哪里。
這個(gè)事情不著急，但是重要，持續(xù)做一段時(shí)間，你會(huì)和別人拉開距離的。
5
課程設(shè)計(jì)能力沒辦法速成。
就像臺(tái)上的表演從來(lái)不是靠快速集訓(xùn)21天就可以做到的。
我的課程設(shè)計(jì)能力是一節(jié)一節(jié)小課打磨出來(lái)的。
每次遇到一個(gè)我覺得需要說(shuō)幾句的問題，我都會(huì)嘗試先圖解，然后做PPT，然后找理論支持我的觀點(diǎn)，再用案例和示范來(lái)提問者更好理解。
6
做課程，除了效率，還有靈感。
而這種靈感，來(lái)自對(duì)用戶的同理心。
很多老師忙著上課，忘記了去體驗(yàn)小白是什么心態(tài)。
失去了小白心態(tài)，失去了同理心，也就沾染了知識(shí)的詛咒。
所以我常提醒自己作為教學(xué)者，要每天關(guān)注2件事：
◆在沒有流程的地方，我會(huì)設(shè)計(jì)出工具、表格，來(lái)變成流程。這樣可以幫助學(xué)員輕松上手，大家都能做得到；
◆在已經(jīng)流程化的地方，想想看，為什么一定要這樣呢？為什么不XXX呢？
這樣幫助學(xué)員跳出老師設(shè)置的牢籠，有選擇地學(xué)習(xí)，掌握自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏。
迭代也是課程設(shè)計(jì)不可缺少的一環(huán)。
以上就是關(guān)于課程設(shè)計(jì)的分享，征集問題、分類拆解、搭建框架、完善內(nèi)容、反復(fù)迭代，希望這些步驟對(duì)你有幫助。
我從小不是一個(gè)好學(xué)生，偏科，大學(xué)掛科，英語(yǔ)四級(jí)沒過(guò)，本科差點(diǎn)畢不了業(yè)……
工作之后，在拆書幫遇到一群厲害的人，開始體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣，那是6年前了。
此后的人生，無(wú)非在踐行一件事：用知識(shí)和行動(dòng)改變自己。
有朋友很好奇問我：為什么要做教學(xué)者？做教育服務(wù)？
我告訴他，因?yàn)檫@個(gè)世界幫助過(guò)我，我也要去幫助別人。
讓每一個(gè)學(xué)生都取得他們的成功，就是做講師的意義。
你有什么做課程或者做分享的心得？
你經(jīng)歷過(guò)最棒的課程體驗(yàn)是什么？
歡迎在留言區(qū)分享~
