學(xué)習(xí)是將舊概念修改成新概念的過(guò)程。這是一個(gè)過(guò)程十分矛盾。神經(jīng)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的可塑性，可人類思維對(duì)于改變和重新塑造概念具有令人難以置信的抵抗性。因?yàn)橄扔懈拍顦?gòu)成了認(rèn)知平衡，而質(zhì)疑總會(huì)破壞穩(wěn)定，所以大多數(shù)人會(huì)對(duì)它敬而遠(yuǎn)之。學(xué)習(xí)就是重新構(gòu)建新平衡，讓自己能夠更好解決當(dāng)下的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的事情。其中組織性概念網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)必要的資源，他可以讓學(xué)生把遇到的各種信息進(jìn)行重組。下面這張圖是教學(xué)環(huán)境中的一些主要因素。教學(xué)者可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)其設(shè)計(jì)出相應(yīng)的環(huán)節(jié)。
為了方便弄清楚，作者將學(xué)習(xí)分成了三個(gè)層次。
第一層次：信息獲取。當(dāng)人們記住一些信息時(shí)，人們通過(guò)自己的思維能力對(duì)其進(jìn)行解析。學(xué)習(xí)者僅僅豐富了知識(shí)，但這個(gè)作用也往往很短暫。
第二層次，用新的知識(shí)來(lái)處理新的信息，心智結(jié)構(gòu)反過(guò)來(lái)順應(yīng)這些新信息。一個(gè)詞可能有多種含義，而學(xué)習(xí)者只面對(duì)一種一個(gè)。這個(gè)階段心智結(jié)構(gòu)會(huì)準(zhǔn)備好接受新的信息并做出改變。
第三層次：失穩(wěn)階段。面對(duì)新情景，學(xué)者會(huì)不知所措。正在發(fā)揮作用的以前的概念，在他看來(lái)會(huì)有些片面，局限，不再經(jīng)得起推敲。于是學(xué)者會(huì)借助一切信息和活動(dòng)，來(lái)煉制出一種更恰當(dāng)?shù)母拍睢?/p>
作者在研究學(xué)習(xí)的時(shí)候從四個(gè)緯度來(lái)進(jìn)行研究：
1，生物學(xué)緯度。人的神經(jīng)系統(tǒng)提供了學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)，可以保持活體系統(tǒng)的身份，進(jìn)行適應(yīng)的改變，使自己找到新的平衡。但個(gè)體的學(xué)習(xí)模式取決于他特有的經(jīng)驗(yàn)以及他與所在環(huán)境的社會(huì)、文化的接觸。
2，3認(rèn)知和社會(huì)。學(xué)習(xí)是一種意義轉(zhuǎn)變，同時(shí)又是個(gè)體對(duì)復(fù)雜自然、文化環(huán)境的融入。人們獲取或創(chuàng)造知識(shí)，是為了在環(huán)境中實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)個(gè)人規(guī)劃。
4，意識(shí)緯度。人們只會(huì)學(xué)習(xí)那些觸動(dòng)自己或吸引自己的東西。日常生活中，每個(gè)人都會(huì)注意到情緒、欲望、投入、想象在學(xué)習(xí)行為中的重要性。
關(guān)于對(duì)一個(gè)概念最原始的認(rèn)知，可以理解為元認(rèn)知。這個(gè)過(guò)程在最開(kāi)始階段應(yīng)該被好好培養(yǎng)起來(lái)。早期知識(shí)對(duì)人的一生和對(duì)生活的塑造非常重要。對(duì)知識(shí)的研究是觸動(dòng)元認(rèn)知的首選方式。但對(duì)這些知識(shí)研究之前需要先看學(xué)者對(duì)這知識(shí)報(bào)有的印象。（對(duì)學(xué)習(xí)影響最大的因素是學(xué)者對(duì)將要涉足的知識(shí)領(lǐng)域的先有認(rèn)知）要用多種角度，多種因素來(lái)增強(qiáng)對(duì)一個(gè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和鏈接。
最成功的人是那些能夠知道如何組織自己觀點(diǎn)的人。面對(duì)同樣的問(wèn)題，內(nèi)行人會(huì)把信息集中到一個(gè)一致的，有理有據(jù)的網(wǎng)絡(luò)之中。學(xué)習(xí)者要了解其自身與知識(shí)的關(guān)系，明白學(xué)習(xí)是為了什么？這樣能學(xué)的更好。學(xué)習(xí)者在發(fā)現(xiàn)自己的局限和問(wèn)題時(shí)要能承認(rèn)自己的局限和不足，并尋找更佳的策略，并評(píng)估他們的貢獻(xiàn)。意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方法、記憶能力，控制自己的行為以更好的利用他們。
學(xué)習(xí)是必須本人參與，但也需要他人來(lái)啟動(dòng)。他人可能是一句話，一件事，一幅畫(huà)等等。去找到自己想要學(xué)習(xí)領(lǐng)域的那種環(huán)境，讓自己增強(qiáng)學(xué)下去的興趣。
有人預(yù)測(cè)，生物學(xué)知識(shí)每五到六年就會(huì)翻一倍，科技知識(shí)每六到七年就會(huì)翻一倍，計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和機(jī)器人技術(shù)中的某些數(shù)據(jù)過(guò)三年就會(huì)被淘汰，每隔一年半就會(huì)出現(xiàn)新一代的電子芯片。知識(shí)太多了，我們學(xué)的知識(shí)還有用嗎？未來(lái)需要怎樣的知識(shí)真說(shuō)不準(zhǔn)。這個(gè)社會(huì)變化太快。但是我們可以找到幾種社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，來(lái)指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)。
1，我們必須超越獲取學(xué)校所提倡的那種簡(jiǎn)單的讀、寫(xiě)、算。排在第一位的不再是教授的內(nèi)容，而應(yīng)該是一種對(duì)知識(shí)的開(kāi)放性，好奇心和探究模式。學(xué)習(xí)者的態(tài)度比會(huì)快速貶值的知識(shí)更重要。
2，以批判性的眼光看待知識(shí)。對(duì)知識(shí)，文化和社會(huì)之間聯(lián)系的思考和對(duì)知識(shí)與價(jià)值觀聯(lián)系之間的思考，和知識(shí)本身同樣重要。一個(gè)問(wèn)題，有不同背景，多種解決方法。
3，最重要的是問(wèn)題而不是答案。解決方法意味著僵化的框架，而問(wèn)題則意味著個(gè)人思想的自主權(quán)。
在這個(gè)時(shí)代，我們不能自欺欺人，必須換一種方式來(lái)思考。
