有位媽媽向小樂老師抱怨，好不容易有一點時間看自己的書，結果孩子還是吵著要媽媽讀書，都聽了4年了，識字量也不錯，怎么還是沒有實現自主閱讀？腦闊疼。堅持4年已經是打敗了全國80%的媽媽了，我聽到最多的抱怨是：“天天帶著孩子讀書好累，有什么辦法能讓孩子自己看書嗎？”

前段時間，小樂老師看到網上有一份親子閱讀調查報告，高居榜首的問題是：孩子都快幼小銜接了，如何讓孩子自主閱讀？

看來如何讓孩子自主閱讀，著實困擾了不少爸媽。

我琢磨了下，覺得爸媽焦慮背后真正的原因是：一個孩子在家不能自主閱讀，上學了，能看得懂課本，讀得懂考題嗎？

閱讀是一切學科的基礎，哈弗研究表明，中學后拉開孩子差距是閱讀能力。自主閱讀指的是孩子在識字量不斷擴大的基礎上，能夠不再依賴父母的陪伴，根據自己的愛好積極地去選擇閱讀項目，并且獨立去閱讀并理解其中的內容。簡而言之，就是讓孩子自己選、自己讀、自己理解。

答案是不一定！認識每個字，不代表能讀懂這些字組成的句子，文章。有些對字的認識停留在大腦皮層表面，知識停留在腦皮層是不可能達到靈活應用的水平的，什么意思呢？打個比方，孩子是通過識字卡識字的，只有在識字卡里出現他就認識，一旦脫離換個語境，孩子不認識了；而有些孩子的識字量是在語境中獲得的，對字義理解能力強，即使識字沒那么多，也能連蒙帶猜地讀下去。所以自主閱讀真正考驗的，不止是對字音、字形的記憶，更是孩子邏輯思維、理解能力等各方面綜合能力的體現。

關于怎么樣在語境中幫助孩子理解字意，讀懂文章，小樂老師分享2個實用小技巧。

從一個詞、一句話或一幅圖入手

在孩子識字量還很少的時候，可以先讓孩子把不認識的字挑出來，家長再讀給孩子聽。耐心地多讀幾遍，引導孩子自己去讀，最后再跟孩子解釋這個詞語或這句話是什么意思，孩子大概弄明白意思就可以了。

讀圖也是一樣的，家長把圖中的人、物、事等講解給孩子聽，引導孩子去觀察，然后用自己的話把圖中所表達的意思說出來。

另外內頁圖中，如果出現了那種超大的字，建議大家指讀，指讀不影響孩子看圖的，家長重點去指讀。比如“轟”，讀得夸張點，那孩子也印象深刻了。

結合生活情境識字、理解字

平時一定要抓住機會幫助孩子把字詞和實物聯系起來，吃飯的時候讀菜單，買禮物的時候認玩具，看電影的時候讀海報，過馬路的時候讀路牌。反正一定要做到見字識物，把家里常用的物品名字打印出來，貼在比如冰箱、電視、書架上，這樣他用的時候，就會對字有了興趣，見多了也就自然認識了。

能理解句子，就有興趣自主閱讀嗎？

不一定！想要實現自主閱讀，孩子必須擁有這幾個能力：?

自己閱讀這本書——閱讀力

后三點比較好解決，例如帶孩子去圖書館、繪本館或者是參與一下線下的藝術繪本活動，讓他沉浸在一個良好的閱讀氛圍并且做到隨手即可得的環境里，爸爸媽媽基本可以放手任憑他遨游在自己的世界里了。這么一分析，培養孩子自主閱讀興趣關鍵在于是否激發它的內在探索欲。

如何激發孩子閱讀欲，小樂老師分享2點。

選書尊重孩子的興趣

家長給孩子選書，下意識從自己的認知出發，不是安徒生童話就是格林童話，不是三字經就是四大名著。曾經看過一項閱讀調查報告，大人希望孩子看的書位列前三位的分別是：作文輔導、學習輔導、古典名著。孩子自己喜歡看的書位列前三位的分別是：幽默故事、冒險故事、科幻故事。現在你知道為什么常常看到書店里有孩子在地上打滾哭鬧了吧？

任何推薦要把保護孩子的閱讀興趣放在重要的位置來考慮。甚至，為了激發孩子的興趣，你要忍受孩子讀一些你看上去沒有“營養”的書。例如漫畫書，哈哈。

當然，尊重不是聽之任之，那種“喜歡讀什么，孩子說了算”的說法，是“偽兒童本位”。尊重和引導并不矛盾，我趨向于孩子年齡越小，越需要引導。家長不妨和孩子一起討論、選擇書籍，以適應孩子的心理和興趣。只要不是暴力、淫穢、恐怖的 書籍，孩子都可以看。總之，不要去強迫孩子讀什么書，慢慢的去引導孩子，一起體驗讀書帶來的快樂。

從“媽媽讀”轉變為“寶寶讀”

以前往往是家長讀書給孩子聽，在過渡階段，可以讓孩子自己讀給家長聽，盡量先選擇孩子很熟悉的書籍。剛開始的時候心不要大也不可以急，恨不得一開始孩子就能讀一段甚至一本，心急吃不了熱豆腐。不如先從一句話，一張圖，一段話開始慢慢過渡。

記住，如果讀錯了，一定不要批評。如果孩子不能再閱讀中體會到成就感，造成心理上的抗拒，這才是最難克服的障礙。所以，別吝嗇對孩子的鼓勵與贊賞。在引導孩子自主閱讀時，家長要多鼓勵孩子大膽地講述書中的內容。講錯了也沒關系，有時候家長要裝裝傻，多向孩子提問一些簡單的問題，不讓閱讀顯得呆板與枯燥，有一個互動過程。同時應該更加偏重于讓孩子提問，鼓勵孩子從書中發現問題并提出問題，家長可以根據孩子提出的問題直接給出答案，或者有所保留只給部分答案，或者裝作不懂的樣子向孩子請教。

小樂老師相信一點一滴的耐心培養，才能讓孩子從內心里真正的愛上閱讀，并轉化為對自主閱讀的動力。