（一）課題與相關(guān)研究情況
課題主持人蔣銘國(guó)課題研究經(jīng)驗(yàn)豐富，前期參與過(guò)的課題研究情況如下。
1.參與國(guó)家級(jí)課題研究?jī)身?xiàng)，分別是：2018 年 6 月參與“十三五”教育部國(guó)家級(jí)課題《互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究》，于2021年3月結(jié)題；2021年1月參與中央電化教育館在線教育應(yīng)用創(chuàng)新項(xiàng)目課題《專(zhuān)遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂運(yùn)行機(jī)制和考核激勵(lì)研究》，2023年結(jié)題。
2.主持過(guò)省級(jí)課題研究?jī)身?xiàng)，分別是：2021年1月主持江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《專(zhuān)遞課堂運(yùn)用與網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)提高課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究》，2023年7月結(jié)題；2021年8月主持江西省教育信息技術(shù)研究課題《基于智慧作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究》，2023年9月結(jié)項(xiàng)。
3.以成員一、二身份參與過(guò)省級(jí)課題研究?jī)身?xiàng)，分別是：2020年12月參與江西省基礎(chǔ)教育研究重點(diǎn)課題《整體把握單元教學(xué)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究——以分?jǐn)?shù)教學(xué)為例》研究，2022年12月結(jié)題；2020年12月參與江西省基礎(chǔ)教育研究一般課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究》研究，2022年12月結(jié)題。
4.以成員一、二身份參與過(guò)景德鎮(zhèn)市級(jí)課題研究五項(xiàng)，分別是：2020年7月參與景德鎮(zhèn)市級(jí)課題《利用網(wǎng)絡(luò)教育資源提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的策略研究》研究，2021年12月結(jié)題；2020年7月參與景德鎮(zhèn)市重點(diǎn)課題研究《借助單元結(jié)構(gòu)力量促進(jìn)分?jǐn)?shù)的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》研究，2022年12月結(jié)題；2021年7月參與景德鎮(zhèn)市級(jí)課題《基于贛教云名師課堂促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究》研究，2022年12月結(jié)項(xiàng)；2022年4月參與景德鎮(zhèn)市級(jí)課題《“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》研究，2023年12月結(jié)項(xiàng)；2022年4月參與景德鎮(zhèn)市級(jí)課題《“雙減”政策下課前小練筆對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的實(shí)踐研究》研究，2023年12月結(jié)項(xiàng)。
5.參與縣級(jí)課題研究一項(xiàng)，2018年3月參與樂(lè)平市級(jí)課題《基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究》，2022年3月結(jié)題。
蔣銘國(guó)在課題研究上展現(xiàn)了深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究領(lǐng)域很為廣泛，他不僅參與了國(guó)家級(jí)課題，研究互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用以及在線教育應(yīng)用創(chuàng)新項(xiàng)目，還主持了多項(xiàng)省級(jí)課題，涉及專(zhuān)遞課堂運(yùn)用、智慧作業(yè)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等方面。此外，他還參與了多項(xiàng)省級(jí)和市級(jí)課題，研究?jī)?nèi)容包括單元教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)整合、線上線下教學(xué)融合以及“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)等。這些研究不僅體現(xiàn)了蔣銘國(guó)在教育教學(xué)領(lǐng)域的全面性和深入性，也反映了他對(duì)當(dāng)前教育改革熱點(diǎn)的敏銳把握和深入思考。
前期相關(guān)研究對(duì)本課題具有以下價(jià)值：
1.前期研究為課題提供了豐富的理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是朱文福對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用的研究，還是蔣銘國(guó)對(duì)智慧作業(yè)、單元教學(xué)等方面的探索，都為如何在小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了有益的參考和借鑒。
2.前期研究揭示了教研與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的緊密關(guān)系。通過(guò)教研共同體的構(gòu)建、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的推動(dòng)以及現(xiàn)代教育技術(shù)的整合等方式，可以有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些研究成果對(duì)于課題的深入研究具有重要的啟示作用。
3.前期研究還為本課題提供了寶貴的方法論啟示。前期研究采用了多種研究方法和技術(shù)手段，如實(shí)證研究、案例分析等，對(duì)課題進(jìn)行了全面而深入的分析和探討。這些方法和技術(shù)手段對(duì)于課題的研究設(shè)計(jì)和實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。
總之，前期研究為本課題研究提供了豐富的理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供了方法論上的啟示和借鑒。前期研究成果對(duì)于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展具有重要的理論和實(shí)踐意義。
