? 2019-2020第二學期學期《教育教學札記》
? ? 第一、二單元整合
第一單元
【第二周2020.4.20-4.26】
2020.4.20星期一
我班正式開課，最近有這樣一個感覺：時間似乎故意和我作對，我走得快了，它就走得慢了；我走得慢了，它就走得快了，時刻需要一個手動的遙控器調頻。
2020.4.19下午發生了一件令人不悅的事情，當然，這種事情斷斷續續陪伴了我一年多了，我班有個孩子想來就來，不來就不來的狀況已經讓全班同學見怪不怪了。當天下午預備鈴聲已經響了，這個孩子還沒有來，我“平靜地”詢問情況，家長告訴我孩子胳膊摔了，不來了！我問：胳膊是怎么弄得？她支支吾吾地說前一天，我說那為什么不提前給老師說呢？又是一陣閃爍其詞就這樣結束了電話。事情還沒有結束呢！回到教室我發現家長2：52發給我的語音：“孩子遲了，人家不來了；但是2:43又有一段語音：” “孩子胳膊摔了，她帶上去看”。這是逗我玩呢？！當時真的是“面有慍色”，幸而我及時療傷：“世界如此美好，我卻如此暴躁，這樣不好，不好！”外加辦公室同事的開導這個心情也就逐漸煙消云散了。晚上6點多左右，我和這位家長心平氣和的談了一下，我以母親、班主任的角色和她交談，幸而我們的交談很順利，接下來我就期望峰回路轉……
事實是，時隔兩周了，這個小女孩的進步真大，最起碼作業寫得叫一個整齊。至少這兩周表現很好，我相信以后的這個小女孩更優秀。我突然意識到，以前肯定是我沒有用對方法，我不會“因材施教”，是我對孩子及家長的溝通了解不到位，是我的失誤。
一、關于課堂
1.課堂開始我給孩子們過了一遍目錄，因為個人覺得有必要淺顯地給孩子們介紹一下這本書的大概框架，讓孩子從小養成看目錄的習慣，意在培養學生的邏輯思維。
2.今天上《1古詩二首》《村居》的時候我覺得自己狀態不好。在講解“拂堤楊柳醉春煙”的時候，我覺得我沒有底氣。我是這么講的：我說“拂”就是吹拂，堤岸上的柳樹隨風招展；那你見過爸爸喝醉酒的樣子嗎？(見過)。我接著問：那爸爸醉的原因是喜歡酒還是不喜歡酒呢？(喜歡)。對了，楊柳喜歡江南春天朦朧的煙霧。(并且簡單講解了江南“煙霧”)隨風飄蕩的楊柳拂過堤岸，深深地陶醉在春天的煙霧里，這就叫“拂堤楊柳醉春煙”。
3.學生亮點：孩子們對于“醉”說出了“陶醉”一詞，讓我甚感欣慰，因為我自己當時腦海里就沒有出現這個詞語。不過我一直很注重“孩子們的大思維”，他們的思維總能給我隨時隨地的驚喜……
4.本節課的不足：其實我的初衷是用最簡潔的語言讓學生明白詩句的大意，當然我明白過于直白的講述中會流失古詩詞特意的“意”(只可意會，不可言傳)。
二、今天下午我利用一節課和半個自習辦了兩件小事。其一，因為我一直堅信“良好的開端就是成功的一半”“細節決定成敗”。故而，我讓我的孩子們回歸以前的學習模式，在前進的過程中摸索再創新再改變。所以這天下午我就語文書筆記這一塊做了規范：我一個一個檢查，包括學習有困難的孩子，我讓他們全部擦掉不合格的部分，并且我給50個學生全部寫了“閱”，貼上了小紅花。其二，我假期就布置了“生字學習表格”，我突然想起這個表格可以作為隨機檢測生字的小工具。起先我想用這種方式做生字學習筆記，但我前后考慮了幾番，鑒于孩子們年齡小會把它弄丟，所以還是寫在書上比較靠譜！
與此同時我還試用了“任氏激將法第一招”(《炊事班的故事》里有“洪氏激將法”哈哈哈)我用最溫柔的語言“激將”孩子們，并且和他們拉鉤了。好期待明天的成效，哪怕微乎其微那也是一種進步。
每一個努力的人她總有很多“敗績”，但我相信，總會有勝利的曙光出現，并且光芒萬丈……
激將結果公布：效果不是很大，但是因人而異，不過我還是接收到了驚喜呢！
三、小想法
1.今年我打算改變一下《語文園地》中的【我愛閱讀】部分的學習模式：預習打卡，教師提前布置讀書任務，和師生共讀那樣帶著問題讀。這樣一來可以減少課堂上這部分占用的時間（加之今年特殊時期，進度緊張），培養閱讀習慣的同時或許還可以提高這部分的教學質量。總之，我想試試看：方法那么多，我想去試試！
2.嘗試把簡單的“思維導圖”運用到課堂中。目前這部分自己也在學習中。
3.嘗試“詩配畫”講解古詩。
4.開展課前三分鐘講話：內容和方式不限制，可以是簡單的自我介紹、講有趣的事情也可以是讀故事，從而鍛煉孩子的心理素質和語言表達能力。(已開展)
5.寫話：(這部分單獨做記錄)一次作文的完成期限是一周。教師提前布置，10個人一組批閱。批閱方式是：每組孩子先互批，主攻錯別字和格式。鍛煉孩子的寫作能力，讓孩子們明白好作文是改出來的，交流切磋出來的。教師再改，最后學生上手抄寫。(第一周寫話是五一期間布置的，教師在手機上詳批細改的)
6.讀書：①準備橫格讀書筆記本，不定時抽查。②讀書打卡和背誦打卡輪流進行。
7.筆記：課間抽查讀書筆記和語文書上的筆記。
2020.4.21星期二
今天的第二、第三節課我上了《詠柳》。
1.一首詩的題目就是這首詩的眼睛。我用《詠鵝》引出讓學生猜一猜“詠”的意思，再由我解釋。
2.古詩講解：“碧玉妝成一樹高”我用圖解釋了“碧玉”，當時我沒有把圖拷到U盤上，我告訴孩子們如果他們表現好我就給他們看美美的碧玉。第三節課我讓孩子們看了碧玉圖，孩子們的熱情高漲，積極性很高。
“妝”我用“化妝”解釋，并且告訴孩子們不是“畫畫”的“畫”，我先讓孩子們觀察我的眼睛，(我化了淡淡的眼影)，進一步說：如果化妝的huà 是畫畫的畫，那老師豈不是把自己畫成大熊貓了，孩子們哈哈大笑……氛圍很到位，因為化妝用品含有化學成分，所以用化學的“化”。大家記住了嗎？
我都覺得這圖里的“碧玉”很誘人呢，愛遼愛遼！突然覺得夏天要來了，我應該買一個這樣的吊墜了，罪過罪過！哈哈哈~
“萬條垂下綠絲絳”萬條，就是很多枝條(這是概數)；垂下，好理解。“綠絲絳”我告訴孩子們就是古代的大美女裙子上的絲帶，相當于腰帶，微風拂過隨風飄蕩……也是借助圖片，孩子們用“哇哦”回應，我覺得還算成功。
“不知細葉誰裁出”那這么美的葉子是誰剪出來的，老師特別想知道？你們能告訴老師嗎？(指導讀出疑問語氣)
“二月春風似剪刀”是的，二月的春風就像一把巧妙的剪刀，把柳樹剪的這么漂亮。
簡單講解“似”.
3.生字教學：先觀察，再“描一寫二”，再組詞，重點培養做筆記的習慣。
4.課堂小插曲：
【讀一讀，記一記】里面有“梳妝打扮(bàn)”而我讀作了bǎn。我幾乎把這個詞語讀錯了20年，今天孩子們給我指出來了。但當時我并沒有很尷尬，但內心告訴自己：下不為例，我巧妙地和學生說：“你們的耳朵真靈敏，眼睛可真明亮”。其實此刻我明白了“教就是學”。事實證明我這個想法不是虛偽，后面聽了青椒課程宋一名老師的課，宋老師說這種“偶然和善意的出錯”有利于拉進師生關系，制造良好的課堂氛圍。
5.小結作業：春天來了，萬物復蘇，蘇醒的不僅僅有美麗的柳樹，還有許許多多其他的生命，你也來當一回“二月春風”，為春姑娘剪一身漂亮的衣服。
6.小思考：進步需要交流和溝通，一個人可以走得快，但一群人一定走得更遠。今晚8點多一些的時候我備完《2找春天》后去客廳和同事張聊天，我拿著語文書，起先我們倆并沒有要“談談工作”的意思，我們聊著聊著就聊到了前兩節課的上課流程。
①她在解說“忙趁東風放紙鳶”的時候——孩子們放學回家之后沒有寫作業而是去放風箏，所以這個“忙”可以看出孩子們怎么樣的心情？
②講解“碧玉妝成一樹高”中“妝”的時候，提到他們班一個女生，欣欣化妝好看嗎？孩子們說好看，緊接著說那鋼鋼(男生)化妝好看嗎？嗯？(搖搖頭)不好看。(張：)所以說“妝”就是女字旁。我覺得這一點特別好，我就想不起來這么說。
玉它本身會化妝嗎？(不會)，所以說這是什么句？(擬人句)這一引導也做得特別好。
③“萬條垂下綠絲絳”柳樹真的有一萬條枝條嗎？(生：沒有)所以這句運用了什么手法？（生：夸張的修辭手法）
④“碧”字的引導：一個王姑娘，一個白姑娘并排坐在石頭上。又接著說：一個王帥哥，一個白帥哥，并排坐在石頭上。引得孩子們哈哈大笑。我覺得她很會活躍氣氛，并且時刻關注孩子。最后我們倆談到了各自的問題，然而，有些短板自己心知肚明，但是很難改過來。最后我們倆愉快地決定：時間允許的情況下，每上一節新課前，我們倆提前交流一下課堂環節的設計及實施。最后我的感受是同事張很會引導學生進入課堂。
2020.4.22星期三
今天三、四節語文課我上了《2找春天》第一課時，主要引導朗讀，識字。
一、 亮點區：
①我用《春天在哪里手指操》導入新課，孩子們的情緒比較到位。
②我班孩子已經練就了一雙“自動識別詞性”的火眼金睛，還沒有等我引導標注“動詞”的時候，孩子們讀完時已經順嘴告訴我：某某某是動詞，這一點也是相當地贊。
③孩子們對于修辭手法有了初步了解，已經能做到識別。
④開心地是，部分孩子書寫已經步入正軌，我相信慢慢努力一定會有進步的。
二、不足：
對于“遮遮掩掩”和“躲躲藏藏”孩子們沒有表演到位，但我自己當場也試了一下，我也做不出那個效果……課下容我再斟酌一番。
補充：后面我在手機上找到一個大熊貓躲躲藏藏的視頻，特別可愛，但是很應景，孩子們看得嘻嘻嘻。
2020.4.23星期四
今天語文一、二節課中我結束了第二課，這節課的目標主要是寫字。這節課我用了“半扶半放”的方式開展課堂，唯一的不足就是時間占用比例比較大，但我覺得偶爾這樣的寫字方式也是可行的，一成不變的教學方式會給孩子造成思維定勢。同時，千篇一律的方式會使孩子造成孩子形成惰性心理：反正老師會教我，我靜靜地等著。但事實也證明：有時候教師指導的效果還不及孩子們自己觀察的效果好。
分類寫字：
一、六個左右結構的字：沖、姑、娘、吐、柳、桃。“沖”看起來簡單，但要規范地寫出來還是有難度的，個人覺得右半部分不好寫。
①講“吐”的時候，學生說出了“吞吞吐吐”我覺得不錯，我現在在嘗試引導他們初步感知積累。學生說出“吐氣”我引導出“揚眉吐氣”(解決一個難題后，高興、痛快、自豪的樣子)
②“姑和娘”：孩子們“描一寫二”我巡視的過程中發現的問題就是孩子們把“女字旁”寫得太小，占位不夠，我告訴孩子們“女字旁又瘦又高”
③“柳和桃”一起指導，“柳”的右半部分有的孩子會寫成雙耳旁；對于“桃”，筆順是重點，我反復強調，強調“豎撇在豎中線上”
二、三個上下結構的字：尋(尋字頭的橫和右邊不粘合)、杏(上部分舒展)自學這兩個字。
重點講解“蕩”：引導結構和第七筆的筆畫名稱“橫折折折鉤”。
三、最后以邊朗讀邊圈“找到的春天”結束全文。這節課平淡無奇，沒有特色，也沒有驚喜。
四、作業反饋：
2020.4.24星期五
今天三、節課上《3開滿鮮花的小路》
1.導入：以詞語填空來拓展引出課文題目——今天老師給大家帶來了一組詞語名叫小路，根據我們前面學習的內容，我們來給他填個空，一般我們會說怎樣的小路呢？
根據回答出示：
(坑坑洼洼)的小路、(幽靜)的小路、(筆直)的小路、(蜿蜒)的小路、(泥濘)的小路、(崎嶇)的小路、(曲折)的小路、(寧靜)的小路、(荒涼)的小路、(偏僻)的小路、(僻靜的小路)
欣賞圖片：
師：今天老師帶來了這樣一條小路，那就是開滿鮮花的小路，我們一起去這條小路上看一看。
2備課小研討：上課前我們在辦公室就“啊”這個字的讀音小議了一番，大家一致覺得“啊”的變調過于復雜，所以選擇這樣做：“啊”根據表達需要以及語境選擇不同的語調，但句末一般讀輕聲。教師口頭說若干句子，讓學生在讀中感知即可。
3.這節課唯一的閃光點：
第一自然段：我給孩子們說：“果果，你的快遞到了”“果果噔噔噔跑出來取快遞。”（語調演示加動作演示）引出第一自然段。那么郵遞員說話的音調就引導出來了。這里孩子們還是很活躍，后面就不了了之了。至于原因就需要我從自身出發，課后我也反思了，這節課就當是一個經驗教訓了，我會在以后的過程中多加注意，并且面對這種狀況，做到“學生們有計策，老師有對策”。
鑒于這個狀態第二節課我就選擇了上書法課，讓孩子們調整調整，好讓我也想一想問題到底出在哪里？
4.課堂反思：今天的課“怎一個落寞了得”，可能是因為第三節課孩子們疲倦的緣由加之老師沒有調動學生的積極性，孩子們就是沒有聲音，那可想而知，我們的互動幾乎就是“零交流”，這節課讓我很心累，我甚至嚴重質疑自己的專業能力了……
后面我和同事張交流了我這節課的狀況，讓她幫助我找出原因，給我的建議是：像這種小寓言故事可能就不能給學生細細分析，作為教師我們應該給孩子們指導一下朗讀的語氣即可，接著就可以進入識字寫字教學了。
5.小猜測：通過這節課的課堂表現，我想最大的可能性就是我給孩子們導讀的方式錯了。在導讀完故事的開頭后就應該讓學生直接進入課本劇表演，當然，教師要提前安排相關道具和準備工作。我打算在今后的類似課文的教學方式上嘗試這個方法。
2020.4.26星期日
今天第三節課，我接著上了《開滿鮮花的小路》，這節課狀態不錯，我以學生為主體，鼓勵孩子們讀貼，雖然這個過程占用時間比較長，孩子們會說：老師哪里哪里不能粘連在一起，哪一筆沒有寫在豎中線上……其實這是一個成長的過程。這個環節孩子的狀態用“生龍活虎”來概括再恰當不過了。間隔使用這種方式上識字寫字課也未嘗不可。
最后，我以板書貼圖總結了本課內容。
【第二周2020.4.27-4.30】
2020.4.27星期一
今天我和孩子們用良好的狀態一起學習了《4鄧小平爺爺植樹》。
【課前三分鐘講話】
一、導入：我以【看圖寫話】導入
發言狀況:四位同學自告奮勇發言，前兩位口齒清晰，但沒有說明“先干什么，再干什么”；后兩位同學比較緊張，但是觀察仔細，用了“先什么，后什么”并且“運用對話方式”還附加合理想象：兩只小鳥飛來快樂地對小朋友說：“你們真棒！是守衛大自然的小天使”(這一點讓我很欣慰，我就是這么容易滿足，我的原則就是每天進步一點點哪怕這一點點的進步效果微乎其微)。對于這部分我補充了兩點：①引導觀察小男孩額頭上滿是汗珠。②強調人稱：可以直接給人物命名，如果用“我”這個人稱就應該先定位——看自己是圖中拿水桶的小女孩還是拿鐵鍬的小男孩。
這部分的不足：占用時間比例略多。
二、識字：本文采用“集中識字 的方式。解題目的同時就指導了“鄧”“植”
不足：我覺得“息”不好寫，我改了好多次，還是這樣，板書是我一直的薄弱點，是我急需改進的。
學生的難點：通過巡視我發現學生寫的“雙耳旁”占位有問題；還有“滿”書寫起來有困難；“息”的心字底不好寫。后面就又做了反復強調。
三、習慣的培養：讀文的過程中圈畫關鍵詞、標注自然段，有目標地讀。養成良好的讀書習慣。
四、孩子們表現好，課間我給他們看了幾段小視頻作為小獎賞。
五、作業區：下午主要閱作業，干了一件小事——培養孩子改正錯誤的好習慣。
2020.4.28星期二
今天第三、四節主要是聽寫生字，考察學生的掌握程度，接著上了【口語交際】-注意說話的語氣。
一、課后練習題：課文中“美好的禮物”指的是什么？生活中還有哪些美好的禮物？有的孩子說學習用品，有的說是圖書，其中有一個女孩子說：“媽媽和老師的愛是最珍貴的禮物”當時我沒有想到二年級的孩子居然可以說出這么感恩、有愛和溫暖的話。全班為萌同學送上了熱烈的掌聲。
二、口語交際：
1.導入：我說意思相同，語氣不同的兩句話讓孩子們來判斷語氣。
①果果你怎么又這樣？
果果請你下次不要這樣可以嗎？這樣做是不對的。
②科科，你讓開！
科科，請你借過一下好嗎？
③騏騏，作業本拿出來！
騏騏請你拿出作業本。
孩子們：你更喜歡哪種說話方式呢？為什么？? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、小課間：今天課間干了一件小事：看中國揖禮視頻，并且要求語文課上行揖禮。因為個人很感興趣這方面的內容，作為一個語文老師所以就帶動孩子們這樣做了。
2020.4.29星期三
第三節課初始，感覺我還沒有調動孩子們的積極性，我就選擇上園地一的【板塊一、板塊三和板塊四】（識字加油站、書寫提示、日積月累）。【我愛讀書】以打卡的方式課前已學習。讀書任務：摘抄＋思考。1.都有誰喚醒“筍芽兒”？它們是怎樣喚醒筍芽兒的？
2.“筍芽”兒為什么會長大啦？
亮點：日積月累《賦得古原草送別》
昨天晚上看了一個關于《如何上好小學詩文課》的網絡直播課，我今天就嘗試了這種方法——利用講故事“情景代入”的方法，我的故事是這樣子的：
小馬寶莉(我和女生)和小牛男神(男生)約好了一起去草原散步，他們來到了美麗的大草原上。映入眼簾的是碧綠碧綠的小草，真美呀！小馬說：“我喜歡碧綠碧綠的草，我不喜歡枯萎的小草”小牛說：“枯萎的小草也是一種生命呀，哪有東西是一年四季都一模一樣的呢！”
快看快看！對面來了一個農夫，他手里還拿著一個火把呢。他一把火就扔在小草的身上，可憐的小草呀！小馬和小牛看到這里都快急哭了。突然，迎面吹來了一陣春風，咦？小草又復活了，小馬和小牛看到這里就欣慰地回家啦，邊走邊說：“小草的生命力可真頑強呀！”
師：這個故事還可以用一首詩來表達，你知道是哪首詩嗎？大聲地告訴老師……
當時這部分個人覺得上的還算成功，我沒有強調詩句的意思，就是通過我編寫的這個小故事來輔助學習本詩。至于這個小故事，我還需要改進，我應該留出充足的備課時間來思考關于故事的設計。
2020.4.30星期四
今天第一節課我上了《語文園地一》【字詞句運用】
1.課前三分鐘講話：
2.字詞部分先填空，這部分花費的時間比較多，但是孩子們的思維比較活躍。積極發言，狀態不錯。
3.作業板塊：部分孩子特別會組詞造句。
謝幕：春天這么美，我們已經走過了芬芳彌漫、春回大地、泉水叮咚，我們繼續往前走，看還能遇見什么小美好呢？
第二單元
第二單元單元說明：
本單元圍繞關愛這個主題編排了《5雷鋒叔叔，你在哪里》《6千人糕》《7一匹出色的馬》三篇課文。三篇課文分別從不同側面反映了“關愛”：有家人之間的關愛；有社會上人與人之間的關愛；有對人的直接關心、幫助，還有對他人勞動及勞動成果的尊重、珍惜。
“關愛”的內涵十分豐富，本單元的課文只是反映了關愛的幾個重要表現，相信會對學生學會關愛別人起到引導作用。
① “讀句子想象畫面”是本單元的教學重點。“讀句子想象畫面。”就是要邊讀邊想，腦海中浮現出句子描寫的畫面。這有助于加深對句子內容的理解，也有助于提高閱讀能力和想象能力。
②“有感情地朗讀課文。”是閱讀教學目標之一，也是閱讀理解運用的手段之一。
【第三周2020.5.6-5.9】
2020.5.6星期三
今天早上孩子們的狀態還都挺好的，但今天我沒有開新課。
一、課堂內容：
①寫語文園地一的練習冊。
②還寫了一次寫話，孩子們的表現都特別好。
③檢查了語文筆記。
掠影如下圖所示：
二、作業中發現的問題
檢查筆記的時候發現百分之八十左右的孩子寫的“蒼翠挺撥”
我意識到這個字應該該給孩子們多強調，它本身就是一個易錯字，這一點是我的失誤。
2020.5.7星期四
今天早上一、二節上了《5雷鋒叔叔你在哪里》
1.總體而言，這節課上得比較費事。
首先讀完書之后，腦子里突然閃現了一個和教案上不一樣的小思路-——整體讀完之后，進入問題設置環節：
①師：我們去哪里找雷鋒叔叔呢？沿著長長的小溪，順著彎彎的小路(1、3節)；（追問）那它們是怎么說的呢？(2、4節)(小溪和小路娓娓道來，順便指導了朗讀)
②引導學生發現詩歌有問有答的特點。觀察1、3節最后一行的標點是什么？觀察第2、4小節第一行詩句有什么特點？
2.培養學習習慣：勾勾畫畫，圈圈點點的好習慣。
圈畫以下詞語：長長的小溪，蒙蒙的細雨，晶瑩的露珠，溫暖的春風。
期間指導“的”字短語的讀法。
3.學生難點：“背”這個多音字學生理解起來有困難。①bèi背包，背后，后背②bēi背包，背起，背動。一開始我按照我們辦公室統一方式給孩子們說“背當動詞的時候讀一聲，名詞的時候讀四聲。”但快下課的時候我發現“背帶褲”讀bēi，這是名詞，但是讀一聲，所以顛覆了我之前的說法，我給孩子們及時更改。在我更改解釋期間我班孩子說：老師我們讀得不別扭就可以，我覺得他們說得特別好，就和“輕聲”一樣，根據語境選擇。
4.孩子們的亮點：
①近義詞的學習：我只引導了“足跡和晶瑩”的近義詞，孩子們說出了四處、尋覓、溫暖、年邁的近義詞。
②識別動詞的眼力勁兒依舊那么給力。
③講解一類生字的時候，有個孩子自告奮勇分析了“背”這個形聲字（這是我備課的時候漏掉的點兒，在此之前我沒有下意識識別出來，孩子們再一次用他們的智慧讓我在課堂上成長了一次）。
④寫字環節：觀察臨摹，組詞的時候孩子們的氛圍特別好，組詞這部分依舊爭先恐后。（教室外聽起來有點恐怖，孩子們生怕他組的詞語我沒有聽到，我通常這樣告訴他們：“老師知道你們都是會學習的孩子，查組了好多詞語，但課堂時間短，請你把它認真寫在家庭作業本上，老師就能看到你的努力了呀！”——通過聽宋一名老師的課程，我也開始從“行為導向”表揚孩子，而不是“結果導向”）
“冒”是難點：
6.不足之處：這節課沒有調動孩子們太高的積極性，課堂氛圍不夠和諧，感覺個人的上課流程不是那么自然，總感覺缺點什么，有種“生搬硬套感”其實一節課上得好不好教師自己就能感覺到，就跟考生考試一樣，估分是有科學依據的——它是考生對考場發揮狀態的一次感知。
7.仿寫
畫1、3節里的“固定成分”(尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？)注意：名詞需要修飾。
2、4節的回答中：昨天他曾路過這里，一個動詞的長句子。瞧，……就是……
這樣的圈畫為仿寫打下基礎：鑒于學生學齡低，還沒有足夠的仿寫能力，畫出不變的成分，縮小孩子們的“仿寫區域”就有了仿寫的目標，降低難度，尤其對于成績中等及偏后的孩子們。
2020.5.8星期五
《6千人糕》第一課時
這節課上的我心花怒放，孩子們的表現特別好。
1.第一遍分角色來讀課文，老師扮演爸爸，學生扮演孩子。
2.再次讀文隨文識字，這一部分進行的特別好，課堂氛圍很活躍很和諧，孩子們的情緒特別高漲。
識字的過程中還講解了近義詞。
①“難道它的味道很特別嗎？”特別——特殊（教師引導）
②“這糕要很多很多人才能做成一定特別大，也許比桌子還大吧？”特別——非常（）也是由孩子們說出來的）
也許——或許、大概、可能。只有可能是老師引導的，其余都是孩子們自己說出來的。
這也是本單元的一個要點：一詞多義現象。創設語境引導，讓學生感受漢字的博大精深。
③孩子們主動找出了：平時和平常是近義詞，這是第五段里面的內容。
④最后一個近義詞：的確，由老師引導多音字的同時講解近義詞。
3. 講“磨”這個多音字的時候，一個孩子主動說出了二聲的磨牙，還告訴老師就像老虎寶寶睡覺會磨牙一樣，孩子們笑得非常開心。關于“磨”還有小插曲呢，我因為比較著急，確實把“磨”下面的兩個木連在了一起，一個孩子指出來了。其實我當時也沒有尷尬，因為宋一名老師說過：“偶爾這樣的環節呢，它可以拉近師生和諧的關系。你不用覺得不好意思，更不要覺得這是丟了你在學生面前的面子和尊嚴，不是這樣的。”
4.學生的智慧：
①孩子們還主動說出味道的“味”是形聲字。說“熬”是形聲字，上聲下形，我告訴孩子們上邊就是“敖丙太子”的“敖”，孩子們可開心了，還順嘴聊了幾句《哪吒之魔童降世》，我們還聊到這個帥帥的敖丙不但是龍王三太子，還和哪吒是好朋友呢！說到這里孩子們興致可高呢！我答應他們只要表現好，就充會員給他們看這個電影，孩子們興致勃勃地告訴我：體育老師孫老師已經給他們買會員看了。故而我約定和他們看別的優秀電影。這其實也是一個小休息，注意力緩沖的過程，事實是小學生課堂注意力集中的時間就是15-20分鐘，甚至低于這個時間。
②發現自己的靈感都源于孩子們：課前備課組詞這一塊兒就覺得自己詞窮了，但上課和孩子們在一起是他們引導我組詞。一個字至少能組四個，有的甚至能達到五六七八個。孩子們組詞已經步入正軌：很會“查字典”并且選擇性組詞。如，同甘共苦、不勞而獲、無能為力等詞語。
5.再讀課文簡析課文。隨文識字和簡析步驟是同一過程完成的，可謂“一箭雙雕”，孩子們營造的課堂氛圍特別好，所以我稱之為”一箭三雕”。重點是從第七自然段開始講的。①孩子們知道大米是由稻子加工出來的，他們說種子，農具，肥料和水就是千人種子，千人農具，千人肥料，千人水。（教師引導）②糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的，孩子們把“甘蔗甜菜也要有人種”稱之為千人甘蔗、千人甜菜，學生這樣的概括特別好。（此時孩子們已經脫離引導，主動說“千人……”）③“熬糖的時候要有工具還得有火”，我問孩子們：熬糖你用手拿著熬嗎？燙不燙呀？可燙死寶寶了啊！孩子們哈哈大笑，孩子自然說出“千人火”，教師補充——是的，你可以到天然氣上面來做，你也可以用煤氣灶，當然你也可以用柴火，所以孩子們你們說的千人火很對啦！④做好之后呀，得有人包裝送貨銷售，孩子們告訴我，那也是千人包裝，要包裝的漂漂亮亮的，很多人完成不一樣的包裝。千人送貨，千人銷售，我告訴他們老師就是銷售員，你看一下“銷”（形聲字）是什么偏旁？我以班里的孩子為例，“誒，我把千人糕經過介紹，科兒認為自己需要，他就買了我的糕；我又追問：那科兒你給我付錢嗎？（給）。那我就賣你了，不給錢我不賣你，孩子們哈哈大笑。所以就這樣解釋了“銷售”這個詞語。亮點：孩子們用“千人……”概括出勞動的來之不易和珍貴。“應”這個多音字是孩子們主動提出并且自己解決的。
2020.5.9星期六
一、作業區：早上一、二節課我閱配套練習，發現這樣的問題：
1.溫暖的拼音和書寫存在問題。
2.學生寫的：“晚”右邊是兔。
3.學生筆下的（到處）“道”處
4.拼音普遍存在問題。
二、第三節課上了《7一匹出色的馬》
這節課怎一個活躍了得，我和孩子們的配合及默契度簡直達到高峰了，感覺人生已經到達了巔峰心情甚是美麗。
一、導入比較成功：
同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講個真實的故事：
陳毅小時候非常喜歡讀書，有一次他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬（我改成千人糕）（學以致用）叫他蘸著吃，他一邊看書，一邊吃千人糕，書桌上有一個大墨盒，他竟把糕蘸到墨盒里，一口一口吃得很香，媽媽走進屋看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來，這時他才發現自己把糕蘸著墨水吃。媽媽一邊責怪他，一邊心疼地拉他去漱口。陳毅笑著說：“沒關系，吃一點墨水好啊，我肚子里的墨水還太少呢！”這個故事的名字呀就叫《陳毅吃墨水》
我用幽默的口語表達：“毅兒，你怎么可以吃墨水呢？兒吶，墨水雖然代表著學問，但不意味喝了它就是有學問的孩子了呀”
接著我把課桌里的一瓶黑墨水，一瓶藍墨水一瓶紅墨水擺在講桌上說：“孩子們你們想喝墨水嗎？你們想喝哪瓶我給你們打開。”干了它你肚子里就有墨水了，就擁有知識了，孩子們連忙擺手身體往后傾向并且哈哈大笑。
又問孩子們：聽了這個故事你覺得陳毅小時候是怎么樣一個孩子？
二、師生分角色（換角色）兩次連讀課文
1.分角色的同時也是范讀，一舉兩得。
讓孩子們分析“我”是男孩還是女孩？孩子們發言很積極，發言的有五六個，但是他們都沒有說正確，唯獨丞丞同學觀察特別仔細，他告訴我們：課文里有一幅圖，上面有爸爸媽媽、一個男孩兒、一個女孩兒，課文中寫的是妹妹，那么我就是男孩兒。回答得特別好。
2.第四、五自然段：當我們往回走的時候，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動啦，抱抱我。”
媽媽搖搖頭回答說：“不行啊，我也很累抱不動你了。”
我和學生對話，重點讓學生想象、表演媽媽的動作。更進一步感受當時的場景。
三、孩子的亮點：
看到以上兩幅圖的時候，我試圖引導他們用學過的《古詩兩首》來解釋，結果孩子們自己解釋得特別好，直接告訴具體詩句而不是背兩首整詩讓我在里面挑句子，孩子們告訴這分別是“拂堤楊柳醉春煙”和“萬條垂下綠絲絳”。
看到這幅圖的時候，我說陳伯吹爺爺你熟悉嗎？孩子們的答案是肯定的，我們讀的哪本書就是他寫的——然后我們又就此進行了一個簡單交流。
四、小成功：
教師語言跌宕起伏，語言語調把握到位，課堂氛圍和諧幽默，引得孩子們陣陣大笑。例如：
師：妹妹騎著馬噠噠噠噠噠噠~就這樣回去了。
師：孩子們你們平時說話和爸爸媽媽說話的語調一樣嗎？（我當場進行模仿聲音）讓孩子們明白要讀出不同角色的不同語調，孩子們也是哈哈大笑。
五、作業中發現的問題和驚喜：
1.學生把“甘甜”寫成“干甜”,“甘蔗汁”寫成“干蔗汁”（這個問題最嚴重，占比例不低于百分之八十）
2.濘的拼音寫成“lìng”
3孩子們整齊的書寫讓我的心情無比輕松，甚至還有一種莫名的欣慰和自豪感呢！
六、重點段落
第六自然段：妹妹轉過頭求爸爸。爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細的柳條，把它遞給了妹妹說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧。”
這其實是一個很好的育兒片段：現在社會家長都特別疼愛孩子，甚至有的達到了溺愛的程度。短文里有一個溫馨的家庭：有爸爸，有媽媽，有兒子，有女兒，這個家庭之間他是有求必應，這里的“應”不是一味地遷就，不是照辦，而是充滿期待，給予鼓勵，給予替代物，巧妙激發孩子，散發著家庭生活的芬芳，說的深刻一點，就是家庭教育的一種再現。這其中涉及的不僅僅是育兒的思想觀念其實更多的也是一種語言技巧，如果當時爸爸對妹妹說：“來！爸爸給你折了一根柳枝，你把它拽（拎）著手里回家吧”那么妹妹的表情和反應肯定不是文中這個樣子，課文的結尾也不會是這個樣子的。我把爸爸的原話改成以上這個樣子，問孩子們那么妹妹的表現會是什么樣的呢？孩子們總結下來就是四個字——垂頭喪氣。可見語言的重要性了，表達方式的重要性也是不言而喻。
七、本文的寫景語言特別優美（修辭巧妙生動形象），我布置作業讓孩子們仿寫第2自然段：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。
八、備課：
詞語備課這一部分結合了配套練習：讓學生初步接觸詞語，在寫練習冊的時候詞語再現，再鞏固。
記得自己上學那一會兒，上完課做練習冊的時候有很多陌生的地方，或許好多次當時就抄襲了同桌的內容，其實根本沒有記住那個詞語長什么樣，導致考試的時候我和它還是“擦肩而過”“無緣面對不相識”，所以現在的我選擇在課堂上出現這個詞語，然后再靠做練習冊再現鞏固。
【第5周：2020.5.11-2020.5.16】
2020.5.11星期一
一、第一節課集中學習田字格中的一類生字
此節課開門見山沒有導入環節。
學習的方式是根據偏旁歸類學習生字。
①“匹”重點指導：注意包圍部分和被包圍部分大小要協調，注意它的偏旁部首 。組詞對“匹配”進行簡單解釋：媽媽用的蘋果手機，老師用的安卓系列的手機，因為老師比較窮嘛，學生又是哈哈哈。蘋果的手機不能用安卓系列手機的充電器，安卓手機用不了蘋果的充電充電器，這就叫——（不匹配）。
②“妹”學生自寫。寫完后我問孩子們：第八筆撇與女字旁的撇點有沒有連在一起？孩子們的回答是沒有，我告訴孩子們：你們輸了，快給我鼓個掌吧，孩子們熱情地給我鼓了掌。我告訴孩子們“睜大眼睛看看清”，下次再看不清楚就把50顆星星（全班50人）全部賞給老師，我全部貼在臉上，孩子們大聲哈哈哈，情緒還不錯。
學生亮點：接著在“表妹”這個詞語上，我讓孩子們打開字典認真觀察，他們細心地觀察到：“表”第三筆數和六筆豎提沒有對齊，“妹”第八筆撇與女字旁的撇點相連。這是一個細節問題。
學生亮點：③“像”這個字我在備課的時候就做了充分的準備，因為我把這個字將錯就錯地寫錯了將近二十年：我一直是先寫口的一二筆，然后寫豎再封口最后寫下面的部分。但事實是第六筆撇從口字中間穿出去。這個字我原打算當重中之重給學生們強調又強調的。
為了不給學生們造成“首次錯覺”效應，我起先讓他們自己猜一猜并且書空“像”的筆順。但事實是他們課上已經會這個字的正確筆順了，當場正確書空展示，這一點特別好。
④“戀”這個字里面出現了六個點，它們各自的位置各不相同，我重點強調的是第二、三筆的點（回憶彎），我用幽默的語言提示：把你的小腦袋瓜和腳丫子的位置顛倒一下，你覺得好不好呀？（配有一定的動作展示）引得孩子們哈哈大笑。（不好）所以，把點一定要寫對呀。
孩子們在這里組詞時出現“戀愛、初戀、戀人” 三個詞那么有的學生就哄堂大笑，我以“優秀過程“為導向加以引導——你喜歡優秀的人還是不優秀的人呢？（答案當然是肯定的）所以呀，你得好好學習變得優秀，長大了才有人和你談戀愛呀！不然，優秀的人眼里沒有你，不優秀的人，你眼中中沒有他。
其實，我突然意識到現在的小孩子懂得都挺多的啊，作為教師我們不能直截了當地打斷學生——你不能這樣組詞，我覺得這沒有什么可避諱的，正面引導就是了呀！
⑤解釋“波紋”：
師：平靜的小河河面（結合實際）吹來一陣微風就會有波紋，這時候要有一縷陽光就更好了。在平靜的小河河面上，騏騏（本班同學）突然“噔”丟了一個小石子兒，那河面就會泛起（
? ? ）？孩子們異口同聲說出“波紋”。
教師難點：最難過的是“波”這個字我寫了不少于五次，每次都“醉倒在”“氵”，突然想起大學老師說過一句話：“其實，簡單的和一一樣，這句話他有問題，‘一’實則不簡單。”同理，“氵”看起來不難，但寫起來不容易，人生亦如此。人常說簡簡單單最好，但又有幾人能做到呢？又想起昨天同事張說的金句：人這一生最不缺的就是煩惱。其實這些句子同時出現在腦海里也是有緣。
二、園地二的【日積月累】
由于今年特殊時期學習進度比較緊張，所以教學進度依據實際情況做出了調整。
根據教師教學用書指出：這部分對句子意思的理解，不求全、不求深。
故而我選擇以“讀”為主學習本部分。
學生亮點：我班孩子們在初讀句子之后都能告訴我這是關于奉獻的句子。所以就在此時我選擇用“六個小組比賽背誦”來進行這部分的教學，獲勝小組每個成員獎勵五星（每輪到某一小組背誦，其他小組認真監督，指出沒有張嘴和嘴型不對的學生。這也是一個知識再現的過程）雖然沒有一組達標合格，但孩子們都是踴躍參加其中，最后，我告訴他們：一個人進步不算進步，一群人進步才能算進步。我告訴他們這句話的目的旨在培養合作學習的意識。
三、園地二的【我愛閱讀】當師生共讀的形式布置下去：摘抄結合問題思考，這里外加背誦《一株紫丁香》
四、本課小思：這節課結束后我的情緒也不錯，因為這是有史以來第一次把寫字上得這么有氛圍，起碼孩子們情緒配合很到位。
2020.5.12星期二
今天我上語文園地二剩余的四塊內容。
環節一：回憶單元主題(師生互動)
《5雷鋒叔叔，你在哪里》奉獻主題明顯(生說出主題)。
《6千人糕》(教師引導)勞動就是付出，付出就是奉獻。
《7一匹出色的馬》爸爸、媽媽、“我”給了妹妹一份特殊的愛，雖然爸爸媽媽還有“我”沒有直接抱妹妹或者背妹妹，但是呀，爸爸給了她一匹出色的馬。(談得深一點，就是爸爸給了妹妹一份童年含有特殊教育意義的特殊的愛)
師過渡：那我們就繼續走進園地二，帶著一顆奉獻和感恩的心去學習其余的內容吧！
環節二：識字加油站
以人為切入點，具體為“干……的人”為切入點進行引導展開識字。
1.學生自己觀察出第一行的職業名稱以“師”結尾，第二行的職業名稱一以“員”結尾。
2.教師引導：
①師：那么你就要學會搭配了，說出正確的職業名稱。舉出這樣一個例子：騏騏（男生）打上眼影畫上紅嘴唇，你覺得漂亮嗎？果果（女生）畫一對大刀眉再畫上兩道八字胡，你覺得帥氣嗎？孩子們捧腹大笑，狀態極佳。
②拿出你的小心心(動作演示心)微笑著讀、用心讀。
③“建筑師”的學習，講到這個詞語的時候，教師順勢引導出了“設計師”這個詞語：孩子們，你們知道高樓大廈還有漂亮的教學樓，是誰建造出來的嗎？回答是建筑師。(師追問)那難道說這美麗的樓和漂亮的教學樓是建筑師憑空想象一下子就能建造出來的嗎？有一位學生回答：老師還得畫圖呀！教師緊追而上：那畫圖的人，我們稱之為什么呢？同學們異口同聲回答道：是設計師。
小插曲：在期間我在次板書上寫了“建造”二字。我當時其實真沒有注意到我把走之旁是兩筆寫成的。但是孩子們指出來了，對于孩子們的表現我特別欣慰，但是對于自己的行為我還是相當內疚、相當慚愧。
④講到營業員的時候，我腦子里面突然閃現出“收銀員”這個詞，所以我就加以引導：我們去匯福超市(聯系實際)買完東西，在超市出口看到的那些漂亮阿姨她們是干什么的人呀？回答就是——收銀員。
對于營業員這個詞語，謹慎起見我查了一下,指在營業場所從事商品銷售、服務銷售的人員。但我當時不是這么跟孩子們說的，我覺得這么說太抽象了。我以我們班一位最愛讀書的孩子科科為例——科科把他最愛的童話故事書經過介紹里面的精彩內容，我覺得我需要這本書，我就買了他的童話故事書，那么他就是一名小小營業員了。我當時還打趣說“這是科科最喜歡的書，他雖然把這本書推薦給我，我買了它我很開心，但是他要能送給我，我就更開心了呀！”又是一陣哈哈哈。你們為什么笑得這么好看呢？因為讀書總是能夠讓人開心。(旨在引導、暗示學生們要多讀書)。
⑤講到服務員這個詞的時候，“務”組詞了一個詞為義務。孩子們居然脫口而出來了一句：我們有義務好好學習呀。我覺得這一點讓我很欣慰。
⑥講解裁判員的時候，我是用口哨來引導的：你想一想和吹口哨有關系的、出現在比賽賽場上的人應該會是誰？學生首次的回答是裁判員和交警叔叔兩個答案，經過“出現在比賽賽場”的排除剩下“裁判員”一詞。
3.情感升華：孩子們，你們覺得職業里哪個職業最輕松？我聽到了各種聲音，但我聽到一個孩子動聽感人的聲音：都不容易。是的，各種職業都需要付出勞動，和我們學習的《千人糕》一樣，職業呀，也是？——千人職業（學生回答）。(情感教育)
4.板塊小結：其實呀，除了“師和員”之外的職業名稱還有很多很多，我們對職業的稱呼舉不勝舉，你在生活中要注意多積累呀。
環節三：字詞句運用
板塊一：
1.通過反復的朗讀從而觀察出這里的仿寫的三要素：物、特點、比喻句。特點這部分通過四字詞語（注意：仿寫的時候對詞語形式不作刻意規定，能凸顯事物或景物的特點即可）來修飾展示特點，(前2個句子是四字詞語)，具體為：蔥蔥綠綠的(AABB)、雪白雪白的(AABB)、又粗又壯(又×又×)
比喻句表現為：像、好像、就像……
2.教材拓展填空
大樹
又粗又壯
就像……
學生亮點：我們班一個同學就說的特別好：大樹又粗又壯，就像綠巨人打著一把綠色的太陽傘。
3.教師出示仿例句：
柿子
火紅火紅的
就像一串串小燈籠
4.學生仿寫：
①天空
碧藍碧藍的
就像大海一樣
②柳枝
又細又長
就像小姑娘長長的辮子
③彩虹
五顏六色
就像一座美麗的拱橋
板塊二：以讀句子用心體會為切入點。
第一組例句：這糕要很多很多人才能做成一定特別大。(非常)
難道它的味道很特別嗎？(與眾不同、特殊)
第二個特別是教師引導出的“與眾不同”
第二組例句：一塊平平常常的高，經過很多很多人的勞動才能擺在我們面前。
(需要、經歷)需要是孩子們自己說出來的，我覺得特別貼合語境。
鼴鼠先生經過狐貍太太家，正巧狐貍太太走出門。學生的回答是路過、走過這兩個詞特別符合語境，比參考書上面的(通過某個地方)更為貼近實際語境。
環節四：寫話
講解之后，布置下去孩子們自己完成，孩子們做一次修改，我做二次修改。（詳見“寫話”板塊）
環節五：展示臺
用同桌比賽寫字的方式來進展——比一比，誰寫得最好！學生的積極性也相當高。
環節六：結束課堂（宏觀回憶大板塊內容）
師：孩子們請閉上你們的大眼睛，我們來想一想園地二我們的收獲是什么？我來問你來答。
孩子們送給老師什么呀？一株紫丁香；那他們想表達什么呀？老師您辛苦了，老師我愛您！
予人玫瑰，手有……學生們背誦了日積月累。我們寫字的時候要？(一筆一畫)；同時還要注意你的？(寫字姿勢、握筆姿勢)；最后呀，要做到哪“三個到”？(心到、眼到、手到)
孩子們，你有沒有好朋友呀？(有)那你們課下把自己的好朋友寫一寫，可以嗎？
中國的漢字呀很神奇，同一個詞語在不同的句子里有不同的？（意思）。我們一定要留心喲！
識字加油站告訴我們關于什么的詞語(職業名稱)并且我們知道：勞動是？（來之不易的），我們應該珍惜還是不珍惜它呢？（應該）。
好啦！我們已經成功完成這節課的學習目標了，給自己鼓個掌獎勵一下自己吧！
2020.5.13星期三
今天第三、四節是我的語文課，第三節由于開會占用了一部分時間，三、四節課我們寫配套練習，
一、 亮點：做反義詞這一部分時，“特別”的反義詞學生說“平常”我覺得很恰當，比“普通”還上口。
“保護”的反義詞，借助“一詞多義”引導：
①? 我們要保護環境。學生說“破壞”。
② 我們從小要保護小動物。學生說“傷害”。這一點表現很到位。
二、發現的普遍問題：字形和字音。
1.孩子們的波紋——潑汶
2.工程師——chén
3.的確——qǜe
4.疑問：
練習冊p10頁“味道”是輕聲，今天寫的p13頁“味道”是四聲，我查到這樣一個信息：一般口語讀輕聲,書面語為四聲。
這個點對于我而言，是個熟悉的未知數，反正感覺輕聲讀起來上口。
三、謝幕：
愛與奉獻的付出使得你的幸福感上升了，使得這個社會更加美好了，我們帶著愛與奉獻去學習后面的內容吧！祝愿我們每個人的每天都是美好的一天，都是幸福的一天。
