? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《從百草園到三味書屋》備課手記談起（一）
? ?
? 《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文上冊第三單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這篇文章幾十年來，一直被讀者所鐘愛，被編者所青睞。所以，我查了現有的幾個語文版本，都有這篇散文。只是編排的體例和單元設置不同罷了。幾十年來對這篇散文的研究和解讀的資料很多，作為一個初中語文老師，如何從初一學生的角度去解讀和設計教學，這是一個需要根據實際來設計教學的重要環節。
? ? ? 首先，需要關注學情。隨著學科核心素養的深入，小初銜接越來越緊密。七年級學生剛升入初中，學生處在這個年齡段，有了一定的閱讀能力，加之 比較爭強好勝，老師要緊抓這一特點，通過開展：資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等，選出學習上具有示范作用的學生，通過榜樣帶領全體來更好的學習。同時，作為教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導學生學習。通過學生、教師的示范，通過競爭比賽，營造良好的學習氣氛，形成學習的動力，逐步養成良好的語文學習習慣。預習分工要明確，切不可一刀到底，大家都一個預習模式，這樣下來，學生的能力素養得不到很好的體驗，反而會增加學習的負擔，挫傷學習的積極性，這樣是得不償失的。
? ? ? 資料收集是預習的初級階段，可以分配給知識面窄的學生；朗讀預習可以課前實施，重點交給口才優質的學生；研究問題的預習可以讓知識廣博且善于思考的學生來完成，這樣一來，學生各得其所，也迎合了學生的興趣，投其所好，豈不美哉，樂哉！
? ? ? ? 其次，從課標要求上確定課堂目標。這是一篇閱讀教學的范文。《義務教育語文課程標準（2011版）》對7-9年級的閱讀有明確要求，結合本課主要體現在以下幾點：
? ? 1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
? ? 2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
? ? 3、學會欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
? ? ? ? 在課程標指導下，如何將核心素養的大目標轉化成課堂目標。唐少華老師在《如何將“核心素養”轉化成“課堂教學目標”》一文中提出：教師需要根據不同的教學內容、學生的學習情況，確定一個核心的目標，然后圍繞這個核心目標來設計課堂教學目標、教學任務和教學方法。即便是有些教學內容能夠與幾大核心素養都聯系起來，能夠去體現幾大核心素養，但由于教學時間的限制，教師還是需要有取舍，確定這節課的核心目標。只有這樣才能突出教學重點，很好地完成教學任務，逐步培養和發展學生核心素養。
? ? ? 從這個角度來說，教學目標的設置要在大的范圍類進行有效的篩選和精準的確立，而從散文教學的規律出發，我設定的目標，綜合了課程目標和單元要求，設定如下：
? ? ⑴知識目標：掌握重點字詞，了解、把握課文內容、品味語言。
? ? ⑵能力目標：學會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。
? ? ? ⑶情感目標：體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長，同時增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。
? ? ? 教學重點：分析散文敘事內容和散文的語言特色。
? ? ? 教學難點：讓學生理解作者是怎樣將美好的童年生活內容與情趣表現出來的。
? ? ? ? 這個目標的設置上是有很大的取舍的。散文教學不同于敘事性文學教學，但又離不開敘事，因此，在把握內容的基礎上，圍繞語言特色，把握文章情感就成了教學的基準點。就文章本身來說，百草園的生活和作者渲染的神秘傳說，足以讓學生興趣盎然，教學也容易展開，學生也有興趣，而對于文章中精彩的描寫，就是課堂探究的重中之重。不管是百草園的生活還是三味書屋的生活，都是有在語言上探究，人物形象的探究等不可或缺的要求。這些內容的把握，是為下一階段情感的萌發做鋪墊的。對內容語言特色的探究的透徹，散文情感的探究就會越充分和深刻，這是一個規律性的課堂流程，而且是水到渠成的、自然而然的生成。
? ? ? ? 學科核心素養不是課堂目標卻主導課堂目標。需要老師要不斷研讀課文文本和在單元整體要求下去細化分解的，這是需要老師有獨到的思考力和探究的精神，靠蜻蜓點水式的備課或者從眾化的備課，是不會在課堂上掀起思想的波瀾的，只會使你的語文課堂變得越來越庸俗和無味。那樣的話，帶給你的和帶給學生的，將是災難性的。
