九月二十六日，越過汽車的門，找尋合適的位置，睡眠不足的早晨在晃晃悠悠的公交車上看書，更讓腦瓜顯得遲鈍起來。今天，周四，一周里面唯一一天本班只有一堂課的一天。好處是比較清閑，壞處是批改完成的作業沒有時間訂正。
明明腦袋里想好了一堂課的時間要充分利用，但到底是自身的拖延癥起了作用，還是這教學方法有問題，總之，這課堂的拖沓氛圍很嚴重。導致在課堂中的40分鐘之內，根本不能完成多少事情。然而，記起在代課之時，都能一堂課完成好幾樣事情，為何教學時間越長，卻速度越來越慢？
三年級，孩子們都已經是小學中年級學生了。從原來的兩門變成了三門主課。課課的作業都需要一個孩子去清掉，但，我發現并不是每一個孩子都能夠有能力自主的去完成作業，去用端正的態度完成作業。前段時間看的《教育心理學》中，作者談到，孩子在學習中所表現出來的懶散，速度慢，寫字難看，身上周圍環境邋里邋遢，并不是本身習慣的問題，而是從心到外都在抗拒著學習這件事情。他們無意識的通過各種表現去表達自己的不喜歡，但在現在的教育環境下，只有拖著枷鎖緩緩前行。
各種各樣的作業，在頂正中總會有那么幾個人永遠都在訂正重寫的行列里。日復一日，年復一年，也許對學習的不感興趣就要變成對學校的討厭。在龍應臺的書中《孩子你慢慢來》，孩子的一切都是一個個的慢鏡頭，長長的路，慢慢的走。但每一天孩子學習的路，就像一片片荊棘。內心是希望孩子每道題每一件事都能慢慢得學，學得扎實。但人生而不同，學習的起跑線也不同，在起跑線上的孩子就一直在追逐的道路上氣喘吁吁的跑著。停下來一刻，更是會被拉的更遠。
訂證記錄本上，永遠都會出現：3、21、12、27這些學號。一項疊一項。下課時，他們的心也不知去向。疲倦涌向心頭。
