? ? ? ? 最好的教育意味著什么？一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。也許對于從教20有余的我，還做不到最好的教育這般境界，但我堅信自己是用心努力做到更好。每接手一個新的班級，都會發現班內有幾個學習成績差，紀律差，品行差的“三差”學生。究其原因是多方面的，有家庭方面的，有學生自身方面的，也許還有低年級時老師的放任自流。
? ? ? ? 剛接手郭金帥是在四年級，如今跟著我已兩年了。想想那時的他，上課不聽講，還處處影響別人，下課后還老是欺負學生，儼然成了全班誅伐的對象，天天都有人告他的狀。我試圖發現他的哪怕一絲優點，但剛表揚過接著就又犯錯了。我很苦惱，向同事傾訴。有的就勸說不要再管他了，誰也管不了他。是啊，從幼兒園開始就什么都學不會的他，指望到了四年級還能有什么改變？我的信心有了一些動搖，難道就這樣放棄嗎？他現在還是小學生，到了初中怎么辦？將來踏入社會又怎么辦？不能放棄！也許這個孩子對于老師來說，只是眾多學生中的一員，但對于一個家庭來說卻是全部。教育學生就如同自己的孩子，只有給予了他溫度，讓他感受到你的愛，你的關心，你的呵護，才能激發起他內心改變自我的勇氣，實現他人生的一個又一個跨越。于是，我利用課余時間，了解他，了解他的家庭。慢慢地我們的交談不像剛接手時那般半天不說一個字了，他愿意和我交流了。他學習不好，但個子長得高，身體壯實，我就先充分發揮他的這個優勢，讓他積極參與到班級的勞動之中。得到老師的夸贊和學生的肯定后，一旦有重活、臟活，他都是搶著做。他和同學的關系慢慢也融洽了，從中也感受到了班級的溫暖。
? ? ? 溫暖的班級，積極向上的班級，能營造出一種團結和諧的氛圍。在這樣的班級里，郭金帥在一天天改變。練字課上，我在班內走動著巡視指導。來到郭金帥跟前，他正專心地寫著，手指緊緊握著筆，一筆一畫寫得那么認真。雖然大多數字他不認識，他的筆順是錯誤的，但我看到了他的學習態度。我“狠狠”地表揚了他一番。這一表揚，一發不可收拾，沒事就看到他在一絲不茍地練字。誰說朽木不可雕也？批改他的字帖時，我給他連連幾個“棒”，并在課堂上又大肆鼓勵一番。以后的字帖不用你看，張張寫得就像刻的一般。我驚嘆于表揚鼓勵的力量！做個有溫度的老師真好，學生因你而改變這是多么值得驕傲高興的事！
? ? ? ? 教育唯分論，讓老師難堪，讓學生更難堪。像郭金帥這樣的學生還有很多，他們的基礎很差，連拼音也不會，一二年級的字也認不清，他們成了學生中的差生。分數考量著學生，也考量著老師。我也深深被分數禁錮著，分數讓我把學生不自覺地劃分為了優等生、中等生、差等生。明明知道分數不能決定一切，但到了考學，抽考又怎么辦？這永遠是教育的痛，教育人的痛。我努力先在思想上改變這些所謂的“差生”，讓他們主動地學習。我想態度的改變，早晚會讓他們也能策馬揚鞭，奮勇趕上的。轉變態度后的郭金帥如今大變樣：手工制作先后幾次獲獎，字帖得“棒”無數，慢慢也愛上了閱讀，人開朗了許多，人緣也越來越好了……此刻的他內心定是幸福的。分數雖決定不了一切，但做為一個學生一個老師，我們在這個圈內，就要學會先去適應，才有能力去改變。你優秀了何愁考不出好的分數呢？我相信，未來的郭金帥一定會更自信，更優秀。我也明白了：給孩子最好的教育就是幫助他們在未來的生活更成功地尋求自己的幸福。
