? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀前

? ? ? 剛剛與親人相聚，暢談孩子的未來，老人的身體，一切安好，是我們所有人的心愿。歡聲笑語，濃濃關切，團聚的日子總是那么的美好！離別后，各回各的家，期待我們再相聚。

? ? ? 回家后我馬上拿起書，開始今天的閱讀。一直在讀李教授參與寫作的論壇綜述，從中深感教育專家對班主任研究的一步步深入，論壇時間變長，觀點更加廣泛，更加明晰，從中體會到班主任研究的重要性、價值性。

? ? ? 持續的閱讀，讓自己越來越喜歡這本書，越來越喜歡現在的自己！

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀中

? ? ? 這篇文章是第三屆圓桌論壇綜述，在閱讀第一段落時，我總會與前面的論壇綜述進行比較，看看有哪些變化？突出什么主題？為后面的閱讀做一些鋪墊。本屆論壇教育科研機構、專業研究人員、雜志社增多，時間也由以往的一天增長到一天半，最大的不同就是有來自山東省、河南省學校的一線教師參與論壇，感覺很接地氣。論壇主題定為“聚焦班主任政策”，班主任都有哪些政策？這些政策會對班主任產生哪些影響？與學校、班級如何融會貫通？政策、理論和實踐有什么關系？帶著心中的疑惑展開閱讀，是我經常采用的方法。

? ? ? 一、班主任的“主業”與“副業”

? ? 班級管理與學生教育是班主任制的核心，然而班主任有著多重角色定位，要做思想引領者，學業輔導者、生活引導者、心理疏導者和生涯向導者。除了教育責任，還有管理責任、還有指導學生行為責任。到底哪些是班主任的“主業”，哪些是班主任的“副業”？班主任工作量之大，擔任一個班的班主任，還要參與一門或兩門或多門學科的教學，哪頭輕哪頭重很難把握，心思放在教學上，班級管理就會出現漏洞，放在管理上，課堂教學就會出現問題，兩者結合是最好的方式，然而很難在某一方面做出成績。但也有特例，兩方面做得都很優秀的班主任，也是我一直學習的榜樣。班級管理促進課堂教學，只要把班級建設好，學生才會有序地參與學習。基于這一點，對于眾多班主任該有怎樣的制度支持，有研究者認為：班主任制度變革的新動向有：多班主任制、專職輔導員和全面導師制，以此來減輕班主任的壓力。同時建立專職班主任制，回歸班主任的教育立場，讓班主任工作成為“主業”。

? ? ? 二、班主任的新學習平臺

? ? ? 一味地蠻干，總是看不到希望，班主任工作需要實踐與理論的深度結合，需要實踐與理論的創新。每一屆圓桌論壇都強調大學教師與中小學班主任要形成合作，一起開展研究，實現理論和實踐的互動，幫助班主任提煉、梳理實踐經驗，提高班主任的專業素養。隨著科技的發展，當前網絡的發達，班主任們不再僅限于通過外出學習培訓，聽專家報告這一種形式，還可以通過微信群，QQ群等眾多社交軟件搭建起班主任與教育研究者的學習平臺，就算再偏僻的山區，只要有互聯網，只要你想變得更專業，就可以參與研究。同時現在的教育傳媒與傳播平臺都可以與班主任建立合作關系，為其專業成長提供幫助。在我的發展歷程中，雖進步緩慢，但與之前的自己比較而言，有了很大的突破，開始站在學生的立場組織活動，開始重視學生建議，開始站在舞臺上講述我的教育理念，開始深入閱讀專業書籍，開始嘗試寫論文，發表論文。這些改變都是來自于在“鄉村班主任工作與發展研究”微信群體中的學習，以及李教授為我們搭建的專業雜志成果交流平臺。《新課程評論》就是我特別喜歡的雜志之一，2019年我已訂閱全年。

? ? ? 三、班主任的新理想

? ? “明晰班級、學校、教育的新理想”是本篇綜述第三部分的小標題，我借用了其中的“新理想”一詞，想談一談針對當前教育新局面，我理想中的班級、學校，教育是什么樣子的？

? ? ? 理想中的班級。“班級是教師和學生的精神家園。”我理想的班級是讓每一個孩子都生活在一個有序、有愛、有追求的集體中，每天快樂學習，幸福生活。我們共同努力創造豐富多彩的班級日常生活，實現生命的成長。同時班級的大小事物皆有所有人共同解決，把班級建設成一個學習共同體，生活共同體，生命共同體的精神家園。

? ? ? 理想中的學校。此綜述并沒有談及未來的學校將變成什么樣子？但我理想中的學校應該是學生和老師的樂園，一個學校應該有一定的文化內涵和教育理想，應該有一隊以身作則、識才善用、敢于擔當的“領頭雁”，應該有一群充滿愛心，充滿活力，熱愛工作，敢于挑戰的教師團隊，應該具有和諧、民主、平等的學校氛圍。這樣的學校，任誰在這里都會感到愉悅。

? ? ? 理想中的教育。教育體現人的“自然生命”、人的“社會生命”和人的“精神生命”，教育面對的是發展中的人與事，教育不應成為維持現實生活的工具，而應是引領人們走向更加美好的生活。我理想中的教育應當引導學生生活向前發展，創造美好未來，學生的生命價值體現是教育的最終目的。

? ? ? 四、班主任的研究新范式

? ? ? 很多班主任雖然抱怨津貼少、工作量大等一系列問題，但仍愿意做班主任，這是為什么？我憑自己的感覺認為班主任與學生的長期相處中，獲得了情感能量的價值。班主任與學生的師生情可以很長久，就如這本書中《班主任：以“愛”滋養學生終身發展與存在可能的生命牧者》一文中提到的段文蘭老師與她的學生，50年的時間也沒有忘記這份師生情誼。既然有情感的牽絆，班主任們就要為了學生發展不斷努力，不斷成長。有研究院提出班主任成長的兩條路徑：知識更新與實踐變革，并意識到要將兩條成長路徑融合，形成一種可能的研究范式――“做讀寫聽說”。這五字真言早已侵入很多班主任的內心，這是李教授常教我們的專業學習、發展的方法。我理解為：做關于實踐，讀關于讀專業書籍，寫關于反思總結寫作，聽關于參加培訓，聽專家報告等，說關于表達與分享。只有多閱讀、多思考、多實踐、多分享，教育的敏感會自動找上門來的。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀后

? ? ? 用心讀，勤思考，再動筆，讀后感越寫越順。這幾天的閱讀也許是因為篇幅短的緣故，也許是自己在讀中靈感突發，用時從7、8小時縮短到5、6小時，感覺自己快了許多。真是越讀越想讀，越讀越開心！

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