一、有效銜接的重要性
國(guó)外如何做好幼小銜接？
在美國(guó)，幼兒園基本附設(shè)在小學(xué)里，接納4-6歲的兒童，作為“小學(xué)階梯”。
在瑞士，實(shí)行的是學(xué)前兩個(gè)年級(jí)與小學(xué)一、二年級(jí)設(shè)在一個(gè)機(jī)構(gòu)中。日內(nèi)瓦的學(xué)前教育中心，就是由學(xué)前兩個(gè)年級(jí)和小學(xué)一、二年級(jí)構(gòu)成，設(shè)在一個(gè)樓房里成為獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)。
在英國(guó)，初等教育分為2-5歲的保育學(xué)校，5-7歲的幼兒學(xué)校和7-11歲的初級(jí)學(xué)校。兒童從5歲開始實(shí)行義務(wù)教育，全部入幼兒學(xué)校，經(jīng)過兩年預(yù)備教育后再入初級(jí)學(xué)校。從幼兒學(xué)校的課程來看，盡管幼兒學(xué)校屬于小學(xué)階段，但課程的要求、內(nèi)容以及活動(dòng)的組織形式仍然從學(xué)前教育階段開始，逐步向小學(xué)過渡。
在日本，把幼兒園與小學(xué)的銜接置于終身教育的背景下來考慮，文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)小學(xué)特定學(xué)科內(nèi)容直接連續(xù)的東西，而是培養(yǎng)兒童上小學(xué)后成為其生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西。
在我國(guó)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育與終身教育的奠基階段。因此，如何幫助幼兒順利渡過從幼兒園到小學(xué)這一人生的轉(zhuǎn)折期是非常關(guān)鍵的。
二、幼小銜接的內(nèi)涵
幼小銜接的內(nèi)涵是指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。
幼小銜接的內(nèi)容：幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)小學(xué)特定學(xué)科內(nèi)容直接連續(xù)的東西，而是培養(yǎng)兒童上小學(xué)后成為其生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西。其中：包含有1.規(guī)則意識(shí)2.與人交往的能力3.自理能力4.基本的勞作能力。在我們幼兒園階段，我們?cè)谝蝗丈钪惺种匾曈變哼@幾方面的培養(yǎng)。接下來，我具體來說說如何在生活自理方面進(jìn)行更好的幼小銜接。
三、生活自理能力的內(nèi)涵與作用
生活自理能力的內(nèi)涵：
生活自理能力，是指人們?cè)谏钪凶约赫樟献约旱男袨槟芰ΑW(xué)習(xí)方法為寓教于樂，讓幼兒識(shí)得自理的方法。在思想上使孩子樹立生活自理意識(shí)。
生活自理能力培養(yǎng)的作用：
上幼兒園的時(shí)候，一個(gè)班三四個(gè)老師，照顧二十多個(gè)孩子。而進(jìn)入小學(xué)以后，喝水，吃飯，上廁所，收拾課桌和書包，都需要孩子自己去做。一個(gè)能照顧好自己的孩子，上小學(xué)以后會(huì)讓家長(zhǎng)更省心，孩子自己也會(huì)過得舒服一些。
四、幼兒在生活自理能力上出現(xiàn)的困難
? 在幼兒園的時(shí)候，有的家長(zhǎng)往往非常忽視老師給予的反饋，有時(shí)候會(huì)覺得幼兒園老師就是小題大做，孩子的一點(diǎn)點(diǎn)小事總是說不停，比如：不會(huì)自主休息、吃飯容易挑食、做事情總比別人慢一拍、總是不做準(zhǔn)備工作等等，認(rèn)為這些生活方面的小習(xí)慣會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)慢慢提高，不必過多地引導(dǎo)。在家里，也沒有引起重視，于是，到了小學(xué)就會(huì)出現(xiàn)許多的問題。如下：
問題一：孩子不知道自主穿脫衣服
涵涵是個(gè)非常熱愛運(yùn)動(dòng)的孩子，，體育課上總是他最活躍的時(shí)候，踢球、跑步、跳繩樣樣活動(dòng)他都感興趣，在體育課上每次都見他玩得滿頭大汗，不知道休息，也不會(huì)主動(dòng)地穿脫衣服，于是，上了小學(xué)之后特別容易感冒，隔三差五就去醫(yī)院報(bào)到，耽誤了學(xué)習(xí)。
問題二：孩子不會(huì)整理自己的書包
小明在是一個(gè)對(duì)自己要求特別高的孩子，樣樣事情他都盡量能夠做好盡善盡美。但是，他也是個(gè)急性子，做事情激情很高，但是不夠仔細(xì)，常常在整理書包的時(shí)候把東西遺漏，在寫作業(yè)的時(shí)候，總是會(huì)本子不見了，書本不見了，于是，媽媽只好又陪他去教室里面找，有時(shí)遺漏的東西就躺在他的書桌里，有時(shí)，找不到還是要道家長(zhǎng)群里去問同學(xué)，這樣耽誤了做功課的時(shí)間。
問題三：孩子不知道什么時(shí)候去上廁所
花花是個(gè)性格特別開朗的孩子，下課的時(shí)候，只見他到處忙碌的身影，一會(huì)兒在這里幫助同學(xué)，一會(huì)兒在那里談笑風(fēng)生，等到上課的時(shí)候，他才想起來課前準(zhǔn)備工作沒有做，小便急得只好憋著。過了一段時(shí)間，感覺小便總會(huì)痛，去醫(yī)院檢查，才發(fā)現(xiàn)因?yàn)榭偸潜锬颍辛搜装Y。
問題四：孩子在吃飯時(shí)不專心
開飯時(shí)間到了，大家都打開餐盒開始吃飯，只見萌萌看著飯菜一點(diǎn)食欲都沒有，于是，她這里摸摸，那里看看，只聽見“啪”的一聲，飯菜撒了一地，桌上、書本上、地上都是油漬，她奮力“搶救”，最終還是沒能把書本上的醬油漬擦干凈，整本書都變得臟兮兮，一股醬油味，這樣的書本影響到了正常的學(xué)習(xí)，只能重新購(gòu)買教材。
問題五：孩子在起床時(shí)很磨蹭，容易上學(xué)遲到
雯雯是個(gè)慢性子，平時(shí)做事情總是慢吞吞的，在幼兒園的時(shí)候，就常常遲到，因?yàn)樵诩移鸫病⒋┮潞统栽琰c(diǎn)總要花上很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間。于是，到了小學(xué)，由于晚上作業(yè)做得晚，起床就成了一件更加不容易的事情。不管父母怎么叫，總是一動(dòng)不動(dòng)，結(jié)果每天都是硬拖著起床的，結(jié)果還是遲到。
問題六：孩子一整天都不喝水
小可是個(gè)非常討人喜歡的孩子，學(xué)習(xí)自律，常常在學(xué)校就已經(jīng)能夠把回家作業(yè)寫完了。可是，他的媽媽也有一個(gè)擔(dān)憂：就是孩子在學(xué)校太認(rèn)真了，每天給他準(zhǔn)備的水，總是不喝，早上準(zhǔn)備時(shí)滿滿一瓶，背回家打開一看還是一瓶，一整天一滴水都沒有喝。媽媽見狀非常擔(dān)憂，怕長(zhǎng)期這樣會(huì)影響孩子的身體健康。
五、如何有針對(duì)性地提高幼兒的生活自理能力
針對(duì)以上這些問題，我們幼兒園老師在一日生活中該如何有的放矢地進(jìn)行培養(yǎng)與提高呢？通過幼小銜接，幫助幼兒知道基本的生活自理習(xí)慣，提高幼兒的生活自理能力。
（一）用環(huán)境說話，潤(rùn)物細(xì)無聲
在我們的一日活動(dòng)中，有專門的生活技能訓(xùn)練時(shí)間，我們應(yīng)該進(jìn)行一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，盡量讓孩子來參與到活動(dòng)中，并形成一定的自主性。
如：關(guān)于喝水，我們有“你今天喝了嗎？”在喝水的時(shí)候，可以自己與環(huán)境互動(dòng)，插上一枚喝水的獎(jiǎng)?wù)拢蚶蠋熍c同伴告知自己喝水的情況。通過這樣的方式，孩子們知道要多喝水，會(huì)在自由活動(dòng)時(shí)間自主地進(jìn)行喝水。
（二）啟發(fā)式談話，自覺習(xí)慣養(yǎng)成
幼兒園里最腦力激蕩的時(shí)候就是“師幼互動(dòng)”時(shí)間，孩子們會(huì)針對(duì)老師提出的問題進(jìn)行發(fā)散性的思維，在互問互答中，孩子們了解了需要遵守的一些基本規(guī)則。如：運(yùn)動(dòng)熱了該什么辦？吃飯應(yīng)該如何吃？怎么上學(xué)不遲到？等等，通過這樣的一些互動(dòng)小問題，孩子們通過討論、提出想法到最終落實(shí)實(shí)施。通過一次次的談話，最終能夠讓孩子們自覺養(yǎng)成一些生活好習(xí)慣。
（三）開展主題活動(dòng)，模擬情境練習(xí)
為了更好地讓孩子了解小學(xué)的生活，在幼兒園課程中設(shè)有專門的《我要上小學(xué)》主題活動(dòng)，通過主題活動(dòng)的開展，孩子們可以了解上小學(xué)需要做哪些準(zhǔn)備。同時(shí)，也可以結(jié)合主題，模擬一個(gè)課堂情境，讓孩子們一起整理小書包，知道整理書包的方法，了解整理書包對(duì)上學(xué)有什么作用。也可以家園共育，每天讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)書包，里面放一些學(xué)習(xí)用品，讓孩子在一日活動(dòng)中學(xué)會(huì)整理與收納，為小學(xué)提前做好準(zhǔn)備。
六、提高生活自理能力的基本原則
1.寓教于樂，讓幼兒識(shí)得自理的方法。
2.因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3.秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。
4.品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。
但是，還有相當(dāng)一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中，而有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子還小，長(zhǎng)大了再干也不遲、什么事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里卻“衣來伸手，飯來張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。這就需在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，家園同心，對(duì)幼兒進(jìn)行一致性教育。
七、家園共育的幾點(diǎn)建議
（一）使孩子樹立生活自理意識(shí)。這是從思想上培養(yǎng)孩子生活自理的起點(diǎn)。要培養(yǎng)孩子生活自理能力，首先必須使孩子樹立一種自理意識(shí)，讓他懂得，自己的事情必須自己做，讓他人代勞是不光彩的。有了這種自理意識(shí)，才能促使孩子自覺行動(dòng)起來。
(二)要信任孩子，不要過多干涉。人做任何事情都有一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程，孩子更是如此。孩子剛開始做事，難免不出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如動(dòng)作慢，弄臟、碰壞東西等，這是應(yīng)該容許的。在碰到這些事情時(shí)，家長(zhǎng)一不要急躁，不能看孩子干得慢自己就伸手代勞;二不要指責(zé)，不能因?yàn)楹⒆訐p壞了東西而訓(xùn)斥孩子。
