文/東成西九
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現(xiàn)在很多人熱衷于書單，如果看到一篇推薦書單的文章，基本上閱讀量都很高。
大家熱衷于書單的原因很簡(jiǎn)單，就是想走捷徑，想快速成長(zhǎng)。
馬上又要高考了，2016年參加高考的人數(shù)是940萬(wàn)，大約70%多的錄取率，也就是說(shuō)還有30%的人是沒(méi)辦法考上大學(xué)的。
這里有個(gè)問(wèn)題，70%被錄取的和30%沒(méi)有被錄取的，他們上課學(xué)習(xí)的書單基本上一樣，差異就在于處理信息的方式和學(xué)習(xí)方式的不同。
就好比學(xué)習(xí)寫作，我在簡(jiǎn)書上連續(xù)寫作100多天就寫了25萬(wàn)字，獲得了9000多粉絲，而很多人，寫了一年多了，粉絲也只有3位數(shù)。如果從讀者的反饋來(lái)看，很明顯我學(xué)習(xí)寫作的方式要優(yōu)于很多人。
我們同樣在學(xué)習(xí)一個(gè)老師的寫作課程，但2個(gè)月后有的人成為了簡(jiǎn)書的簽約作者，而更多的人還在為成為簽約作者奮斗。
同樣的老師，同樣的教材，同樣的書單和信息，但不同的人學(xué)習(xí)后，結(jié)果就是不同。
我們總是告訴別人“學(xué)習(xí)要舉一反三”，“學(xué)習(xí)要融會(huì)貫通”，“學(xué)習(xí)要建立知識(shí)體系”，“要有一技之長(zhǎng)”，但如何才能做到呢？
看過(guò)《三體》的人都知道，書中有一個(gè)很新鮮的詞“降維打擊”，書里描述有個(gè)“二向箔”，這個(gè)玩意兒可以把所有接觸者從三維降維到二維，是高等文明的清理員用來(lái)打擊太陽(yáng)系文明的武器，當(dāng)人類無(wú)法適應(yīng)二維的時(shí)候，地球文明的被毀滅也就是必然的了。
以最直白的話來(lái)形容，降維攻擊就是一方利用多維度的新型優(yōu)勢(shì)去攻擊在這個(gè)維度上處于劣勢(shì)的另一方.。
馬化騰讀完《三體》的感受是：“升維思考，降維打擊！找到破局點(diǎn)！”
古代田忌賽馬的故事也是這個(gè)原理。孫臏幫田忌出主意，讓他用自己的的上中下三匹馬分別對(duì)齊宣王的中下上三匹馬，結(jié)果田忌以一負(fù)二勝贏了齊宣王。
如果你用多維的模式在學(xué)習(xí)，那么那些還在二維、一維的學(xué)習(xí)者就一定是你的手下敗將了。
一、學(xué)習(xí)要舉一反三（新知識(shí)鏈接舊知識(shí)）
前段時(shí)間看了一本書叫“二重洗腦”，副標(biāo)題是“揭開上癮癥的真相”，很多人之所以對(duì)香煙、美酒、毒品、賭博、游戲等上癮，是因?yàn)樵究梢钥刂谱约旱摹霸J(rèn)知”受到了“變性意識(shí)狀態(tài)”的影響。
元認(rèn)知：人具有一種從空間和時(shí)間上站在第三方的立場(chǎng)上客觀地觀察自己的能力。
變性意識(shí)狀態(tài)：人有一個(gè)自己無(wú)法掌控的、容易受到別人影響的意識(shí)狀態(tài)。
很多人也許看到這些新名詞就是幾分鐘就過(guò)去了，而我卻為此花了幾個(gè)小時(shí)去研究。我還專門又去看了前一段時(shí)間寫的關(guān)于“認(rèn)知”和“洞見”的文章，我試圖找到它們之間的關(guān)系或者關(guān)聯(lián)。
這如同我在接觸“認(rèn)知”和“洞見”時(shí)一樣，既然是新的知識(shí)點(diǎn)，我也是花了幾個(gè)小時(shí)在百度百科查閱定義、在微信和百度上搜索類似的文章、最后還專門寫了一篇文章。
二、學(xué)習(xí)要融會(huì)貫通（尋找驗(yàn)證知識(shí)的案例）
李笑來(lái)老師對(duì)融會(huì)貫通有一個(gè)很通俗易懂的解釋：
本質(zhì)上來(lái)看，所謂的融會(huì)貫通，其實(shí)無(wú)非就是兩個(gè)原本貌似不可能產(chǎn)生聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)之間產(chǎn)生了“意外的聯(lián)系”，而后竟然發(fā)現(xiàn)那個(gè)聯(lián)系足夠重要，足夠有用，甚至達(dá)到令人震驚的地步。那融會(huì)貫通的前提是什么呢？很簡(jiǎn)單呀，可產(chǎn)生聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)數(shù)量足夠多。只有兩三個(gè)節(jié)點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有什么連接可能是意外的。兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間能有一處連接；三個(gè)節(jié)點(diǎn)之間能有三個(gè)連接，四個(gè)節(jié)點(diǎn)之間能有六個(gè)連接，隨著節(jié)點(diǎn)數(shù)量的增加，可能產(chǎn)生的連接數(shù)量變得越來(lái)越多……
知識(shí)積累到一定的程度了，才有可能從量變到質(zhì)變，才能真正地把“知識(shí)”融通到現(xiàn)實(shí)中。
僅僅是從字面上理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義，這只是一個(gè)維度。降維打擊是指用多維度的能力去攻擊低維度的東西，所以才會(huì)戰(zhàn)無(wú)不勝。
反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)也是同理。了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義、定義這是一個(gè)學(xué)習(xí)維度。但如果還可以多幾個(gè)維度去學(xué)習(xí)，那就比在一個(gè)維度上學(xué)習(xí)的人就多了一個(gè)維度。比如，還是上面的案例你可以在深入地研究一下，現(xiàn)實(shí)中這個(gè)知識(shí)點(diǎn)用什么樣的案例或者現(xiàn)象去論證它呢？
比如，現(xiàn)實(shí)中的“微信控”，相當(dāng)一部分人，特別是年輕人基本上都是微信的重度用戶（36%的用戶打開次數(shù)超過(guò)30次，32%的用戶使用時(shí)間超過(guò)2個(gè)小時(shí)）。一旦當(dāng)手機(jī)不在身邊的時(shí)候，他們會(huì)表現(xiàn)出心神不定，驚慌失措。
微信上癮實(shí)際上也是被“二重洗腦”了，只是輕度一些。
看過(guò)刻意練習(xí)和一萬(wàn)小時(shí)天才理論的書后，我先是想起大約6-7年前，因?yàn)楣ぷ餍枰衼?lái)一個(gè)剛畢業(yè)的速錄員，他用速錄鍵盤打字一分鐘可以打130多個(gè)字。我們正常的用拼音也好，五筆也好最多也就是50字左右。他通過(guò)訓(xùn)練可以是我們的2倍之多。
然后還有一個(gè)朋友9歲的小孩，周一到周五練習(xí)打乒乓球至少3個(gè)小時(shí)以上，周末和假期是5個(gè)小時(shí)以上，所以在全市的同齡小孩中，她沒(méi)有對(duì)手。
三、學(xué)習(xí)要建立知識(shí)體系（知識(shí)背后的邏輯原理）
在星巴克咖啡店，你如果想用WIFI就必須要在星巴克的官網(wǎng)上用手機(jī)號(hào)注冊(cè)后才能使用，而其他的店都是直接連接WIFI 就可以了，星巴克獲取了每個(gè)使用WIFI客戶的手機(jī)號(hào)碼。
還有星巴克為何沒(méi)有小杯，而是只有中杯、大杯、超大杯？
這些現(xiàn)象背后的邏輯是什么？獲取用戶數(shù)據(jù)和引導(dǎo)客戶用大杯消費(fèi)。這是星巴克獨(dú)特的營(yíng)銷邏輯。
上述案例中的“二重洗腦”原理就在于每個(gè)人大腦中有一個(gè)獎(jiǎng)賞系統(tǒng)（多巴胺神經(jīng)），隨著多巴胺神經(jīng)的鈍化，日常生活著所能受到的欣喜和寧?kù)o會(huì)減少。反之，會(huì)增加。這也就是沒(méi)有上癮和上癮背后的原理所在。
科學(xué)證明，鴉片、興奮劑、尼古丁等依賴性藥物對(duì)多巴胺神經(jīng)有強(qiáng)制開啟的作用。
學(xué)校這種古老的教學(xué)方式為何一直存在？
學(xué)校從最古老的幾千年前開始就存在了，一直延續(xù)至今，而且還經(jīng)久不衰。正常的人都已經(jīng)視學(xué)校為合理化存在了，有沒(méi)有人會(huì)想到，現(xiàn)在科技這么發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)這么普及，為何學(xué)校的面授模式還是沒(méi)有被改變呢？為什么？
羅胖子在得到里說(shuō)了一個(gè)答案，學(xué)校提供的不僅僅是知識(shí)，更為主要是提供了外界的約束和強(qiáng)制，是他律。這個(gè)結(jié)論是不是有毀三觀的感覺(jué)？
因?yàn)槿绻麨榱双@取知識(shí)，現(xiàn)在環(huán)境太方便了，但是并不是每個(gè)人都能自律、高效、持續(xù)地學(xué)習(xí)。所以才有了各種各樣學(xué)校存在的理由。
營(yíng)銷邏輯、多巴胺神經(jīng)和約束強(qiáng)制他律這些都是表象背后的原理所在。
四、學(xué)習(xí)就是要刻意練習(xí)（專長(zhǎng)是練出來(lái)的）
我們往往會(huì)很羨慕一些一技之長(zhǎng)的人：“看他的毛筆字寫得真棒”“他做的PPT是全公司最好的”“他演講比賽得了冠軍”等等。
有人說(shuō)有一技之長(zhǎng)的人有天賦，也有人說(shuō)他們經(jīng)驗(yàn)豐富，其實(shí)任何一個(gè)有一技之長(zhǎng)的人一定是為他的特長(zhǎng)付出的時(shí)間是最多的（相比沒(méi)有特長(zhǎng)的人）。
注意力是最寶貴的財(cái)富。注意力>時(shí)間，同等時(shí)間你的注意力只放在某一項(xiàng)技能上進(jìn)行刻意練習(xí)，因此，一段時(shí)候后你就可以成為這一項(xiàng)技能領(lǐng)域上的專家。
比如，你喜歡某一位專家的文章，覺(jué)得他的知識(shí)體系非常適合你，那么，你只要“一字不差”，記得我說(shuō)的是“一字不差”地天天閱讀他的文章，1篇、2篇、3篇，如果是50篇，100篇文章以后呢？
每一篇文章都有2-3個(gè)你不熟悉的知識(shí)點(diǎn)吧，那也按照我上面說(shuō)的方式（知識(shí)、應(yīng)用、原理）去挖掘，去學(xué)習(xí)，相信不用多久你就可以成為這個(gè)領(lǐng)域的專家大牛了。
太多的人只是追求學(xué)習(xí)的快感，看了一篇就覺(jué)得自己知道了，然后又去趕時(shí)間學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)，這是典型的“知識(shí)掰玉米”，掰了前面的丟了后面的。
比如，科比的投球準(zhǔn)確率特別高，場(chǎng)均45%，但誰(shuí)知道他是如何訓(xùn)練的，最多的時(shí)候每天要練習(xí)5000個(gè)投籃動(dòng)作。丁俊暉是世界斯諾克冠軍，他每天的斯諾克訓(xùn)練超過(guò)10個(gè)小時(shí)。
最好的學(xué)習(xí)是踐行，因此刻意練習(xí)也好，一萬(wàn)小時(shí)理論也好都是實(shí)現(xiàn)踐行的手段和方法。
我們總結(jié)一下
我通過(guò)寫作總結(jié)了自己的閱讀寫作經(jīng)驗(yàn)，主要有四步：
流程是這樣的：
第一、我們看到了什么
是指閱讀中看到的金句、好的章節(jié)或者案例。
第二、我們的感受是什么
你看書后的感受，可以從情緒、心情等方向入手，用一些詞匯表達(dá)出來(lái)。
第三、我們由此聯(lián)想到了什么
工作、生活中的人、事、物等都可以在腦海中搜索一遍。
第四、我們發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)是什么
通過(guò)看到的，感受到的，聯(lián)想到的，能總結(jié)歸納出一個(gè)什么樣的道理或者定律等。
拆書幫RIA拆書法也很有意思：
R：看到有用的片段；I：用自己的語(yǔ)言描述;
A1：自己的經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)；A2：未來(lái)如何應(yīng)用。
你是否發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些方法論背后的原理都很相似。所謂的大道至簡(jiǎn)，術(shù)有同歸也是這個(gè)道理。
人和人接觸的信息、看到的書單其實(shí)差不多（現(xiàn)在還真不存在什么葵花寶典之類的秘籍），之所以，不同的人會(huì)有不同的結(jié)果，那是因?yàn)槊總€(gè)人處理信息和學(xué)習(xí)方式不同。
所以，同樣上高中，一個(gè)教室50個(gè)同學(xué)，有的可以上大學(xué)，有的名落孫山。同一個(gè)部門，有人一年后升職加薪，有的人卻被炒魷魚。
如何才能做到多維學(xué)習(xí)呢？
一、學(xué)習(xí)要舉一反三（新知識(shí)鏈接舊知識(shí)）——知識(shí)體系的鏈接：看到什么，想到什么，感受是什么。
二、學(xué)習(xí)要融會(huì)貫通（尋找驗(yàn)證知識(shí)的案例）——現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用：解釋各種現(xiàn)象、案例，包括過(guò)去的，現(xiàn)在的和未來(lái)的。
三、學(xué)習(xí)要建立知識(shí)體系（知識(shí)背后的邏輯原理）——背后的原理是什么：理論、原理、規(guī)律都是什么。
四、學(xué)習(xí)就是要刻意練習(xí)（專長(zhǎng)是練出來(lái)的）——注意力是最寶貴的財(cái)富：一個(gè)技能，反復(fù)練習(xí)直到滿分。
“降維打擊”是一個(gè)非常值得借鑒的戰(zhàn)略布局和實(shí)操策略。
用多維的方式去學(xué)習(xí)，才能起到“舉一反三”、“融會(huì)貫通”、“建立知識(shí)體系”和“有一技之長(zhǎng)”，才能做到真正的成長(zhǎng)。
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