有很多的家長，自從孩子上到幼兒園大班的時(shí)候開始，就已經(jīng)著手為孩子即將升入小學(xué)做準(zhǔn)備了。
甚至還有一些擔(dān)心孩子輸在起跑線上的家長，在孩子剛升入幼兒園中班的時(shí)候，就已經(jīng)迫不及待地開始教孩子學(xué)拼音、學(xué)計(jì)算、學(xué)寫字了。
大多數(shù)的家長都認(rèn)為，想要孩子盡快適應(yīng)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，最有效的方法就是讓孩子提前把一年級(jí)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容提前學(xué)習(xí)一下，這樣孩子就能夠很輕松地度過從幼兒園到小學(xué)階段的身份轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
但是，事實(shí)真的如此嗎？真的是只要提前把一年級(jí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)一下，就算是做好了幼小銜接嗎？
在小學(xué)階段，有一個(gè)很有名的“三年級(jí)效應(yīng)”。關(guān)于這個(gè)效應(yīng)，顧名思義就是當(dāng)孩子升入三年級(jí)之后，突然在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些與一二年級(jí)的時(shí)候相比，差別很大的表現(xiàn)。
最明顯的表現(xiàn)就是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，不再像一二年級(jí)的時(shí)候那樣，經(jīng)常能考到95分以上，甚至是雙百的成績(jī)。
關(guān)于孩子在學(xué)習(xí)上，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。有部分家長認(rèn)為，這絕對(duì)是孩子在學(xué)校里沒有認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正而造成的。
其實(shí)，這些原因都只是表面現(xiàn)象。最主要的原因還是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，以及孩子的學(xué)習(xí)能力不足而導(dǎo)致的。
關(guān)于這兩個(gè)問題的解決方案，都不是一朝一夕的功夫就能夠做好的。都是需要從孩子進(jìn)入小學(xué)階段之前，就要去有意地進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)的。
這兩個(gè)方面的問題，同時(shí)也是在孩子幼小銜接階段，所要做好的事情。
其實(shí)，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不算太復(fù)雜，只要是正常智力水平的孩子，通常都能夠很輕松地完成課堂上的學(xué)習(xí)，以及順利完成每天晚上的家庭作業(yè)。
所以，即便是孩子在幼兒園階段，不去提前學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，只要孩子跟著老師正常的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，也一樣能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)。
關(guān)于幼小銜接，銜接的其實(shí)是孩子能夠盡快完成從幼兒園孩子，到小學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變。另一方面就是讓孩子學(xué)會(huì)，從在幼兒園里被動(dòng)接受老師的“填鴨式教學(xué)”，到孩子能夠去自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力的提升。
讓孩子做好身份的轉(zhuǎn)變，就是讓孩子明白，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與幼兒園時(shí)期有明顯的不同。幼兒園里偏重的是孩子在園里的生活問題。小學(xué)階段偏重的是孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
而孩子自主學(xué)習(xí)的能力，就是指孩子可以自己去上課學(xué)習(xí)，自己去主動(dòng)閱讀，自己獨(dú)立完成家庭作業(yè)，不需要老師和家長的督促，自己就能依靠個(gè)人的能力去完成學(xué)習(xí)這件事情。
不過，任何的事情都不是一蹴而就的，都是要有一定的積累過程的。幼小銜接就是幫著孩子完成從幼兒園到小學(xué)階段的各種轉(zhuǎn)變。
而提前學(xué)習(xí)一年級(jí)的知識(shí)，只能讓孩子浪費(fèi)不少在幼兒園時(shí)期，本該用來培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。
但時(shí)間是不可逆的，過去的時(shí)間和機(jī)會(huì)也不會(huì)再重來。我們能做好的就是把握好眼前的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓孩子在人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，真正地做好幼小銜接，順利地過度到小學(xué)階段，去盡情書寫學(xué)習(xí)路上的新篇章！
