? ? ? ?
? ? ? ? 試卷講評是考試這一教學環節的重要組成部分，是一種特殊意義的復習課，是提高教學質量的重要環節。它的主要功能是矯正學生在答題過程中暴露的問題，深化對知識的理解，可以使老師對當前的教學盲點及時進行彌補，可以使學生對自己所掌握知識的薄弱環節得到進一步強化，澄清模糊認識，從而達到夯實雙基、提高能力的目的。因此，上好試卷講評課至關重要，建議做好以下幾項工作。
一、試卷講評的課前準備工作
? ? ? 以河南中招試卷為范本，分析試卷考查了哪些知識點，考查了學生的哪些能力，以何種題型呈現。在認真批改試卷和搜集學生反饋意見的基礎上做好統計工作，認真統計試卷的一分三率、錯誤的類型，并總結分析產生錯誤的原因，然后考慮如何進行講評才能幫助學生突破難點。
1.試卷統計分析
? ? ? 從平均分、優秀率、及格率、低分率四個方面對學生的總分進行統計。和上一次測試縱向比較，和同一次測試的同層次班級進行對比，對學生的個體情況和班級情況做到心中有數。統計每小題的得分率，發現學生對哪部分知識掌握較好，哪部分失分較嚴重，了解學生整體情況。一般而言，講評的重點應放在得分率在0.3——0.7之間的題目，即“共性錯題”。對得分率在0.7以上的簡單題，即“個性錯題”，可采取個別輔導，當面講評的方法；對得分率在0.3以下的難題，可放在最后講評，只分析思路即可。總之，要針對學生的學習情況，突出重點，詳略得當，查漏補缺，切不可面面俱到，泛泛而談。如果情況允許，可以將學生的語文成績與其它學科成績、總分進行對比，做到更全面了解學生考試狀況。
2.錯誤原因分析
? ? ? 詳細分析學生錯誤的原因，落實到知識點和解題的思路和方法，從而尋找講評的切入點、側重點，做到有的放矢、對癥下藥。導致學生考試出現錯誤的主要原因有心理因素、審題因素、運算因素、對概念及規律理解不清等。因此，根據試卷的內容、特點和考試結果，對試卷進行錯誤原因的分析是十分有必要的。對正確率較低的題目，教師要重點分析其原因究竟是屬于教學中知識點的遺漏，還是沒有講解透徹；是學生理解不夠深入，不能靈活運用，還是考慮問題不全面等等。既要查找教的原因，又要分析學的原因，必要時還可以找一些學生當面交流以便教師掌握的情況更準確。
3.問題總結歸類
? ? ? 對自己所教的不同班級，對于同一問題，若同層次班級中正確率相差無幾，當屬正常情況。若差距較大，則可能是教師授課過程中出現了知識點的遺漏，或者強調不到位，或者練習不充分。這時需要將待講的內容歸類、總結，將需要講解的同一類型的試題歸在一起，講清此類考題考查的知識點，解題時需要注意的問題等。在此基礎上，針對不同類別的題目，進行適當的拓展練習，以達到鞏固提高的目的。這樣既可以提高課堂效率，又可以幫助學生理清思路，形成知識網絡。
4.講評教案書寫
? ? 在進行細致統計及歸因分析的基礎上明確教學目標，確定重點和難點，制定適合本班的教學方法，寫出切實可行的教案。
二、試卷講評課的課堂教學工作要求
1.把握時效性
? ? 試卷講評的時效性非常重要，最好是第一天考第二天就講評。因為剛考完試，學生急于知道成績和正確答案，求知欲強，興趣濃，且對試卷的考查內容非常熟悉，及時講評有利于學生弄清錯誤原因并及時糾正。而教師剛閱完試卷，對學生存在的問題印象深刻，及時講評也必然更有針對性。
2.發揮激勵功能
? ? 一堂好的試卷講評課，應該是發現學生已經掌握了什么，充分肯定成績，鼓勵和表揚學生的進步。要注意因人而異，對學習有困難的學生，也要從解題思路及結果、書寫格式等方面，細心尋找試卷上的閃光點，使他們看到自己的進步，增強信心，產生經過努力就會取得更好成績的良好愿望。
3.激發學生思考
? ? ? 試卷講評課不可平均分配時間，切忌就題講題，要通過講題對相關知識進行拓展，激發學生思考，拓寬學生思維的深度和廣度，構建知識網絡，形成較完整的知識體系。講評時可對重要題目的條件、過程、提問方式、解題思路等進行變化延伸，通過變式訓練讓學生對所研究的題目有更深刻的認識。
4.引導學生自我分析
? ? ? 講評課重中要引導學生剖析自己出錯的原因：是題型不清還是審題不清？是表述不規范還是對隱含考點不清？是思想不重視還是心理過度緊張？一定要在課堂上激發學生對自己解題錯誤點的深入思考，只有學生真正分析自己的錯誤，才能把試卷講透的目的。
5.用好課堂生成資源，講評到位
? ? ? 學生的有些想法是教師無法預知的，當我們在課堂中發現了學生獨到的想法后，應適當地展開討論，這無論是對試卷的講評還是對學生的積極性都是非常有益的。試卷講評課應當考慮以下幾點：（1）有針對性。對學生的解題錯誤進行分類，選擇典型題型，講深講透，及時練習反饋。對錯誤頑疾逐個突破。（2）有激勵性。對不同的學生給予不同的教育方式。優秀的學生要激勵，給予展示優秀答案、準確答案、規范答案的機會。（3）有實效性。引導學生掌握解題的規律與技巧，將規律的總結作為講評課的重點。對答題有嚴重問題的學生要個別指導。
6.教學方式多樣化
? ? ? 充分利用多媒體等方式，多采用討論、練習、總結歸納等方法，幫助學生加深對知識的理解與鞏固，切記把試卷講評課變成答案宣讀課。教學方法：一是試卷講評課的教法與學法，既要形成知識系統，又要激發學習興趣與信心， 以便提高課堂講評的效率；二是對于試卷題目中涉及的解題方法與技巧，要進行歸納總結，拓展延伸，使學生學會在不同的情境中去偽存真，迅速找到簡便的解題方法。講評試卷的教法主要有：（1）小組學習法。就試卷上的問題由答對的同學教答錯的同學。（2）講練法。 普遍出錯的題目，教師幫助分析后，再進行同類題訓練。（3）誦讀法。 加強默寫題、詩詞鑒賞題的訓練。（4）延伸閱讀法。進行篇幅短小的課外文言文的比較閱讀。（5）錯題整理法。訂正錯題，運用錯題集記錄、整理，分析錯誤原因。（6）歸納法。 針對“病句辨析題”“仿寫題”“作文審題技巧”等進行整理歸納。（7）過程演繹法。還原解題的思維過程，提高學生的解題能力。
7.設置課堂反饋、補償環節
? ? 教師可根據講評的重難點以及學生答題的易錯點設置一定量的練習，在課堂上留一點時間當堂反饋，或進行必要的變式訓練以達到強化知識、舉一反三的目的。其實一份試卷講評結束后，并不意味著所有的知識學生已完全掌握。因此還需做好在反饋的基礎上做好補償工作。試卷講評課的補償方法多種多樣的：（1）教師可以針對學生試卷中出現的問題精心設計難度相當的練習題，當堂反饋補償，及時批改，掌握學情。反饋練習的選材要與時俱進，突出經典性、時代性，并關注本土文化。（2）為鍛煉審題、剖析能力，可以要求學生根據題意重新設計試題，以便鞏固。解答時可以小組合作，師教生，生教生，學生互批。（3）讓學生建立“錯題集”，分門別類地積累歷次考試中失誤的題目，經常翻閱， 切實養成良好的學習習慣，以求收到長期的效果。（4）遵循遺忘規律，階段性地再反饋、再鞏固。
