文/梁樹麗
今天讀《怎樣培養樂觀的孩子》一書時，我發現書中的樂觀金字塔不僅僅適合培養樂觀的孩子，同樣也適合我們的課堂教學管理。
我們首先來弄清楚一個概念——樂觀金字塔。什么叫樂觀金字塔？意思就是一個人想要建立一種比較穩定樂觀的心態的話，需要有三塊基石：最底下一層叫“征服感”，往上一層叫“正面積極感受”，再往上最高的一層叫作“樂觀的解釋風格”。這三塊基石，對于養成樂觀的心態缺一不可。
第一層是征服感的獲得是指當孩子碰到困難和挫折的時候，我們怎么幫助他，才能夠幫他去跨越困難，獲得征服感和掌控感，進而獲得真正的自信和樂觀。
第二層是正面積極性的培養。這就涉及到我們面對挫敗的時候，對負面情緒的理解。
第三層是樂觀解釋風格的培養。孩子對成功和失敗的解釋就是歸因，這個涉及到孩子的信念系統，這個信念系統會影響到孩子對自己的認識，影響孩子后面做事的行為。
孩子需要不斷地體驗成功，才能獲得掌控感和征服感。孩子對這個事如果有掌控感，他就愿意不斷去嘗試；但如果沒有成功體驗，孩子就不會去做，長時間下去就會產生習得性無助。
我們班上有很多孩子就是這樣。比如學習英語，哪怕是再簡單的語篇，孩子們也不愿去讀，而是直接胡亂寫上答案，其實答案就在語篇中，只要他們愿意去看語篇就能找到正確答案，但是他們選擇不看，因為他們已經有了刻板印象，英語學不會，英語題不會做等等。
人一旦有了習得性無助，那就很難樂觀去面對困難，了解到這一點，我在課堂教學中通常會先堅持程度好的孩子，然后讓程度好的去教不愿學習的孩子，而且我給他們降低要求，只要會讀就能上光榮榜。
有些孩子讀課文也是實在困難，沒有關系，我們可以一句句讀，我其實并不在乎孩子能讀多少，我的目的就是先讓他們有成功的體驗，因為有了好的體驗之后，他們才愿意去走更遠的路。
征服感一定是美好的體驗，我們教學的過程就是讓學生感受和體驗學習美好的過程，所以體驗感是我們課堂教學的最重要的一環，也是教學評的落實。
我們一定要降低期待，哪怕學生只是學習了一個句子，我覺得都比他在課堂上一無所獲要強，最重要的是我的要把學生的自信心培養放在第一位。
有了征服感，我們接下來要引領學生進入第二階段，正面積極性的培養，也就是自信。
自信分為兩個部分：感覺滿意和表現滿意。“感覺滿意”指的就是一種積極愉悅的感覺。我覺得我自己很棒，我覺得我自己獨一無二，我有那種自尊、自信的感受。“表現滿意”是指向我做的事。我有做事的能力，我對自己的表現感到滿意，它指向的是那種建立在征服性的行為之上的自尊、自信的感覺。
我們一定要記住表現滿意在感覺滿意前面，孩子首先是相信自己有做好事情的能力，然后他才會有積極愉悅的感受。
比如我們課堂上背誦的時候，班上的小張同學第一個背會，我把他的名字排在最顯眼的位置，并特別表揚了他，他勁頭更大了，接下來的兩段背誦他也是第一個完成，而且他還教會兩個學生讀熟了句子，他變得非常自信。
當然我們要達到樂觀的解釋風格，我們就必須認識到培養自信樂觀需要一個過程，這個過程存在反復性，因為孩子們在行走的過程中會遇到越來越多的困難，而面對困難的時候，孩子們也容易退縮。
很多孩子不熱愛學習或者不想去學習的時候都會找原因，也就是歸因。
歸因就是我們對事情的成功或失敗的原因的分析，它影響著我們怎么去看待成功和失敗，其實也就決定著我們后面到底會怎么對行為做矯正。
我們要做的的就是矯正孩子們的行為。比如班上的小田同學有能力背會，但是她選擇不背，我找她談心無果后，直接和家長溝通，第二天孩子的學習積極性就上來了，這種類型的孩子的歸因就是沒有壓力。
還有的孩子是方法不對。比如小孔同學，他課堂上努力背誦，但就是記不住，我發現他背誦的時候不想漢語意思，所以我給他做了方法指導，很快他就完成了任務。
當然我們最重要的是引導孩子自己分析原因，然后學會自我鼓勵。我們要知道哪怕面對最壞的事，只要孩子的歸因、解釋風格是合適的，他就不會陷入到一種普遍性的無助之中，他就會開始找到力量，向樂觀的方向去發展。
我們要相信滲透的力量，培養學生的自信和樂觀亦是如此。
感恩！
