觀察時間：2018年12月12日10：15—10：35
觀察對象：張一諾
觀察地點：小1班活動室
觀察目的：觀察張一諾在美工區中的表現，以及如何在活動過程中解決出現的問題的。
觀察目標：
觀察和記錄張一諾在美工區的創造性，和區域時間與葉佳豪之間的合作與交流。
觀察實錄：
區域時間到了，張一諾就跑到美工區，開始進行"指印畫"，正好葉佳豪經過她的身邊，覺得玩的特別有意思，就問她了：“咦？你在干嘛呢？”張一諾頭也不抬的回答說：“哎呀！沒看見我正在用手指印畫畫嗎？你要來嗎？”看著張一諾用手指沾著顏料，葉佳豪就過去問諾諾：“我可以和你一起玩嗎？”諾諾說道：來吧，我們一起玩。一會兒，她們白色的畫紙就呈現了美麗的景象。然后用濕抹布擦干凈手，在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的葉佳豪情緒高漲，操作步驟也很有序，鄭錦悅對彤彤說"你會印這個小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！" 彤彤（思考了一下）"給我，我會"。 "你怎么弄得？教教我吧。" 鄭錦悅興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"， 芮邊說邊又畫了一次。"我試試吧"，說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有彤彤快，但也畫出了基本特征還是不錯的。活動結束音樂響起時，兩人有序整理材料，（按標記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手。
分析
評價
孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養。
在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常活動的再現，積累孩子們一定的活動技能經驗，展現出她們養成的良好規則意識，充分體現了幼兒區域活動的規則性。（圖標規則、繪畫程序規則）
支持
策略
在活動中，當幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應盡量采用間接介入的方法來引導幼兒，并以此提高他們對活動的積極性、主動性。（讓幼兒脫離教師的范例，靈活運用繪畫技巧，發揮想象大膽繪畫。）
幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習慣的發展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優美性、情節性。
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