期中考試的腳步近了，無論老師還是學生都或多或少的焦慮起來，正好印證那句“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。”
每天一走進教室，就是學生的叫苦不迭。因為縣競賽的原因，連早午晚自習都已經被各個任課教師“瓜分”。我雖不認同這樣的做法，但也能體會老師和領導的苦心。沒有辦法，看著學生那幽怨的眼神，我心又軟了，把自己的課堂拿出10分鐘出來放松。不是我在乎成績，也不是我多么深明大義，只是我實在不想用這樣的高壓去壓榨已經筋疲力竭的學生。看著已經雙眼惺忪的學生，我是又著急又無奈。在這個看分數衡量老師的一切的大環境，我也不敢完完全全放松啊。好在學生給我面子，無論曾經基礎好壞，起碼在屬于我的課堂上，他們都拿出了努力上進的態度。而我又恰恰認為，態度是衡量一切的標準，只要有上進的態度，不怕走的慢，就怕不走，只要肯行動，我就堅決不放棄一個學生。
初衷是好的，目標規劃的也合理正確，無奈就無奈于一些學生真真顛覆了我對他們的想象。根本不知道什么叫語文的專業術語者，十之七八。
課堂上每涉及此，我就恨不能把自己藏到桌子底下，實在是覺得，要把從拼音開始的所有基礎補起來，就好像精衛填海般。不過我又不得不一點點的補起來，從音到字，從字到詞，從詞到句；從詞性到修辭，從修辭到段落，從段落到文章。在這修修補補，增增減減的語文課堂里，我們不知不覺，已經一起行走了兩月有余，這個時候期中考試悄然而至，雖早早就知道有這樣一個測驗，到越是臨近，越是“近鄉情更怯”。
學生的緊張一點也不輸給備戰的老師們，他們會試探性的問：老師，萬一沒考好怎么辦？萬一時間不夠怎么辦？萬一……明明我也有擔心，明明我也不能完全不在乎，可是我還是違心的說：這就是一個檢測而已，不能決定你們的命運，考的好是正常發揮，考不好我就當你們發揮失常了。孩子竟鼓掌了，之后迅速的把頭埋進了課本。
我覺得臨近考試，我矛盾了，之前我不是一直提倡快樂無壓力的授課嗎？怎的一說競賽，一說排名，我就慌張了呢？我這樣的狀態，雖然嘴巴上說著無所謂，我的言談舉止中是不是也在渲染一種緊張的備考氣氛？那萬萬不是我想的狀態。
我還得修煉，再修煉。寵辱不驚,閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。彼時再走競賽，即不會苛求學生，又不會難為自己。
