12年前，一個披著紅披風的小男孩站在土堆上，居高臨下地對其他孩子說：

“你們誰再敢說，我就把你們全部打成肉泥！”

他比其他孩子黝黑健壯，精力也充沛。

挖地道、玩打仗，喜歡打打殺殺，偶爾也欺負人，不遵守規則。

上課時，他一定要把腳蹬在桌子上。

小伙伴被他打哭，氣得要打110，他冷靜地說：“我打死你，你就沒辦法打電話了?！?/p>

眾家長不堪其擾，找到幼兒園園長勒令他退學。

這是5歲的池亦洋。

12年后，一個少年代表中國站在了橄欖球全球聯賽的賽場上，為國爭光。

賽場上，他和對手激烈角逐，與隊友配和默契。

訓練場上，教練把他當模范，讓他給隊友示范動作。

他申請了美國的學校專門學習橄欖球，與寄宿家庭親密無間，擁有許多朋友。

這是17歲的池亦洋。

池亦洋出生于2000年后。

一位叫張同道的導演花費十余年，用相機記錄下芭學園中十幾個孩子的成長，其中池亦洋的成長經歷最具代表性。

去年9月3日，這部橫跨12年的紀錄電影《零零后》上映。

在感嘆池亦洋從一個打人的小惡霸蛻變成一個為國爭光的英雄時，不禁想要探知是什么樣的教育培育了現在的他。

你會觀察孩子嗎？

芭學園大李老師指出現在教育的弊端：“我們教育中缺失的重要一環，是觀察孩子。”

當家長們共同投訴池亦洋，希望他退學時，大李老師堅決否定了這個建議。

她說了一句話：“我連續觀察了池亦洋3周，觀察到的結果是——池亦洋給所有人樹立了一個男性的榜樣。”

大李老師看到，雖然池亦洋行為有些霸道，但他創造力十足，總能想出好玩的新游戲帶著小伙伴玩耍，別的孩子很愿意加入他的隊伍。

池亦洋身上頗具英雄主義的領袖氣質值得肯定。

此后一年，大李老師一直在引導池亦洋，幫助他構建規則，與別的孩子友好相處。

這部分內容在張同道導演的18集紀錄片《成長的秘密》中展現得更為詳實。

芭學園發生了“搶棍子”事件，池亦洋搶走了同伴劉炳棟的棍子，劉炳棟大哭。

老師們幫助劉炳棟一起向池亦洋要回，池亦洋惱怒，揮著棍子要打人：“我要把你們都打成肉泥！”

大李老師沒有批評他，也沒有直接奪回他手中的棍子。

而是溫和地告訴他一個事實：“如果我們大家一起打你，被打成肉泥的將會是你?！?br>

再三溝通下，池亦洋終于還回了棍子。

風波平定后，大李老師分析了池亦洋搶棍子的原因，這是她觀察和思考后的結果。

原來，池亦洋跟隨父母去外地旅游，已經15天沒來幼兒園。

這一天是池亦洋重返幼兒園的日子。

過去，池亦洋一直是孩子中的老大。

但當他回來時，驚訝地發現幼兒園中的局勢已變，小伙伴們有了新的“頭領”，新的玩伴，不再唯他馬首是瞻。

池亦洋意識到危機，馬上開始籠絡昔日的“部下”棟棟，把自己象征王者地位的紅披風給他，還俯下身給棟棟系鞋帶。

大李老師說：“棟棟發現自己可以控制池亦洋了，但池亦洋也馬上開始控制棟棟，因為棟棟已經有反抗跡象了。”

池亦洋并不需要那根木棍，他只是想通過爭奪棍子施展他的權利。

可能在許多人看來，搶棍子是非常幼稚的舉動，哭喊打架也是胡攪蠻纏。

但大李老師卻能透過這個舉動察覺到更多：

領導地位不復存在的失落與不習慣，實行懷柔政策想要重回領袖地位的小心思，控制和反控制......

原來，簡單的沖突也有這么微妙和復雜的心理。

在看到大李老師代入孩子的視角，仔細觀察與分析，為我們描述孩子每一個動作的心理意圖，描述我們已經有些陌生的兒童世界時，導演張同道明白了：

“憑借身體和年齡的優勢，居高臨下地俯視這一代新生力量是多么野蠻的傲慢！”

你的孩子沒有你想的那么糟糕

池亦洋又惹禍了。

嚎啕大哭的佳佳向老師告狀，池亦洋打他。

池亦洋拒不承認，氣急敗壞的孩子要打110報警。

池亦洋不以為然，還冷漠地反唇相譏：“我把你掐死，你就打不了110了?！?/p>

大李老師先安撫了佳佳的情緒，告訴他：“如果池亦洋要掐我們，那我們是可以報警的，是池亦洋不對?！?/p>

又明確告訴池亦洋規則“掐人是不對的”。

接著，大李老師仔細地詢問雙方，是誰先打的誰，事情的經過是怎樣的？

在調查的整個過程中，大李老師沒有簡單判斷，而是仔細傾聽。

“我打著玩的”、“我想把帽子給他”、“我想低頭讓他自己摘”。

在孩子訴說的過程中，他們的情緒得到了疏導和宣泄，對彼此的敵意也不那么大了。

心理學家張怡筠曾說過：

“只有惡意傷害別人才能稱作欺負，而6歲以下的孩子發生沖突，并非大人常理解的是非對錯問題?！?/strong>

池亦洋雖然過于好動，會傷到小伙伴，但同時，他對磕磕碰碰、小伙伴的誤傷卻大大咧咧，不太計較。

一些有著“不良”行為的孩子，其實并沒有那么糟糕。

“孩子是腳，教育是鞋”

“孩子是腳，教育是鞋”這句話是大李老師提出的。

言下之意是，教育應該根據每個孩子不同的特點量身打造，并隨著孩子的變化及時調整。

在一開始引導池亦洋更好的與同伴相處時，池亦洋的不配合使大李老師感到阻礙。

她愈加細心地觀察，調整自己的教育方法。

池亦洋有個英雄夢，他率領男孩子們立正、站軍姿、敬禮、唱國歌。

用木棍當槍，趴在土堆上監視敵人，匍匐前進，仿佛在戰斗。

大李老師敏銳地發現池亦洋的特點：領導能力強、想當領袖。

根據這個特點，大李老師在實際情境中對池亦洋進行了針對性的教育。

當他鬧起情緒命令大李老師聽他的話時，大李老師問：

“你是領導嗎？大家是否任命你是領導？”

并且引導池亦洋換位思考，如果你的領導對你大吼大叫，你會怎么想？

“我們想要一個好好說話的領導?！?/p>

在他因為分配玩具和伙伴鬧起別扭，大李老師說“你做一個領導就要秉公辦事”。

大李老師用這樣的方式，告訴池亦洋，要想當一個領導，需要大家認可。

領導不是武力爭先，而是要運用智慧，以理服人。

在大李老師的引導下，池亦洋成長迅速。

（池亦洋調節矛盾）

孩子的不足之處

應該是陽光照進來的地方

池亦洋運動神經發達，但在文化課學習方面，非常薄弱。

升入小學后，池亦洋上課聽不懂課，寫作業寫到哭，完不成作業被老師批評。

懊惱沮喪的池亦洋像一只籠中困獸。

直到上了中學，接觸了橄欖球后，他才感到活力又回來了。

然而，橄欖球也換不來文化課的好成績。

面對池亦洋在文化課上的遲鈍，池爸爸池媽媽并沒有為此焦慮暴躁。

池亦洋的爸爸，對池亦洋持開放、支持的態度，給兒子更多選擇，讓他多去嘗試。

也常常反思自己，認為在池亦洋小時候，沒有給予充分的陪伴，希望日后有機會可以多陪陪孩子。

池亦洋加入橄欖球訓練隊，訓練任務繁重，他卻談起了戀愛，跟女孩約會耗費了不少時間。

池爸爸雖然擔心，但并沒有大發雷霆，也沒有否定貶低少年人的感情。

而是友好地征求兒子的意見，問他一周要約會幾次，能不能把時間安排得合理一些。

還向兒子分享起自己大學時談戀愛的經驗。

與其說是父子，他們看起來倒更像是朋友。

每個孩子，都在成為他自己

池亦洋的成長給我們帶來啟發。

從他的教育里，我們看到尊重、平等、不斷的學習與調整、自由與愛。

池亦洋的爸爸給孩子足夠的選擇權，與兒子朋友般地閑聊，真切地給予孩子平等和自由。

家長和老師不斷地學習、反思、總結，根據孩子的成長適時調整，他們一直在前進。

在這樣的教育下，池亦洋基于自身的特點，構建完整的人格，在成長中有力量克服困難，在沖突中找到自己的位置。

他從好勝心強的孩子王，在成長中，學會了遵守規則、利用規則贏得比賽。

他從偶爾欺負同伴的壞孩子，在與人交往中，學會關愛他人，精誠合作，變成講義氣的好朋友。

池亦洋代表中國站在世界橄欖球賽的賽場上，唱響國歌“起來，不愿做奴隸的人們”。

畫面疊印，他小時候站在芭學園用稚嫩的童聲唱響國歌的情形浮現在觀眾眼前。

成長中有許許多多的選擇，看似不經意，卻全部通向一個方向。

原來，每個孩子，都在成為他自己。