“同課異構大賽”教研材料
? ? 仙臺鎮中? ? 牛艷歌
? ? ? 本次同課異構的大會主題是“聚焦學科核心素養，提升課堂教學效率”。現就三位老師展示的老王課例作以教研評析。
? ? 《老王》是統編教材七年級下冊第十課課文，是一篇很感人的散文。三位老師都能聚焦關詞“苦”與“善”貫穿組織教學，循序漸進，最終達成教學目標。而且重點突出，難點合理。但是因為每個選手研讀教材深淺不一，呈現出的教學形式與效果就有所區別。下面針對每一節教學實錄做以反思。
? ? ? 水寨李君老師。一登上講堂就展現出很不錯的綜合素質，教態自然大方，很善于傾聽，能迅速針對性地對學生的作答作以點評和引導。但是本節公開課李君老師把字音字形與整體感知作為第一課時，除此之外的內容安排成了第二課時，有些不妥，這樣顯得教學內容不完整。語文核心素養第一點就是語言的建構和運用。我們要有必要的語文知識，豐富語言積累，讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累基礎上產生質的飛躍。所以說，字詞積累與整體感知不僅僅是兩個或占時或省時的外在形式，更是學生語言的初步積累，是展開深入文本的前提，是“行動性”，而非“任務性”。
? ? ? ? 另外，“品語言”限制學生從人物描寫角度去品析，顯得固化學生思維。核心素養的第二點是思維的發展和提升。語文課堂要講究“限制”與“自由”，既讓學生規范語言與表達，也要讓學生展示個性理解，這樣整個課堂才張弛有度。這一點也體現在探究主旨環節:“我為什么愧怍？”別慌著聽我們心目中預設的標準答案，聽學生說完，會誕生許多深度的思維。
? ? ? ? 第二節李春紅老師的課，同樣是一位很優秀的老師，板塊清晰合理，這是語文老師教學水平的第一反映。另外，李老師還注重小組合作學習，一直引導著學生由淺入深，直到最后真正帶動學生深入文本，達到最終的教學目的。李老師的這節課，如果在概括老王的“苦”和“善”環節，再緊湊些，把時間再投入“品讀”中，效果會更好。
? ? ? ? 石楠楠老師很實實在在地講課，并且注重讀寫結合。但這節課中暴露出的第一個問題是目標的設置。學習目標是展示給學生的，所以有些表達老師應該注意方式。比如，“教學方法、教學目的、過程與方法等”字眼，這是老師在備教材、備學情過程中預設的東西，不需要呈現給學生。另外，情感態度價值觀不是一節課能達成的學習目標，它貫穿融入整個教學，更得改變此目標的文字表述。第二，研討探究的知識點應該是比較有難度的，概括老王之苦與善不宜作為探究出現。而且此環節與上面的整體感知兼容了。第三，老師要注意幻燈片中文字的準確表述，教師的指令直接影響決定學生的表現。第四，石老師最后一環節拓展時進行了小練筆作很不錯，讀寫結合，相互促進。如果把問題范圍再縮小，比如:“請站在老王的角度，以第一人稱寫出我給老王雞蛋錢的時候，老王的心理活動”。這樣一箭三雕，不僅練習了細節刻畫，也體會了“錢”在兩人之間的作用，更為下文探究主旨做鋪墊。
? ? ? ? 話說回來，新入職教師能把課展現到如此情境已很不錯啦，這三節課也給所有參會老師提供了學習交流平臺。最后一孔之見卻真心實意。1.幻燈片是輔助教學，不可泛用。2.注意PPT中的序號，字體顏色、層次等。3.教師問題指令一定要準確，引導學生規范作答。4.深讀教材，增加課堂厚度與寬度。
