關于“Paraphrase”定義，在《COBUILID英漢雙解詞典》的解釋為“If you paraphrase something written or spoken, or the person who said it, you give its meaning using different words.”而在 “Webster’s Third New International Dictionary”則定義為，“restatement of the meaning of a piece of writing in other words.”。
按照上述的兩種定義，paraphrase的能力即是在用另一種表達來重新表達詞匯，句子甚至把文章的內容。通過paraphrase，學生在句子理解、邏輯思維和語言運用等能力方面均可獲得提高。而從近幾年全國各地的高考英語試題的變化上可以看出，英語試題要求學生擁有更強的語言基礎知識運用能力，在語篇中理解和解決問題的能力和語言的在實際情境中的運用能力。可見，高考改革所重視的這些能力的與paraphrase能力息息相關，相互相成。下面我們來看高考試題在哪些方面體現它們的關系。如下:
1.閱讀理解題
以2016年全國卷1為例，其中的閱讀理解題第22題題干和選項是：
22. What is the reason for O‘Connor‘s being rejected by the law firm?
A. Her lack of proper training in law.
B. Her little work experience in court.
C. The discrimination against women.
D. The poor financial conditions.
而這道題在文章中給予的線索內容如下：
When Sandra Day O‘Connor finished third in her class at Stanford Law School, in 1952,she could not find work at a law firm because she was a woman.
這道題的正確選項是C。這個答案的產生需要學生理解“she could not find work at a law firm because she was a woman”，根據這個語境，學生得懂得“C. The discrimination against women”正是，這樣才能選出正確的選項；否則則不能。
又比如第24題：
24. What can we infer about the women mentioned in the text?
A. They are highly educated. ? ? B. They are truly creative
C. They are pioneers.D. They are peace-lovers.
這道題要根據上面提到的內容來總結文中提到的女性的共同點，通過文章中這些女性所做的是以前沒人做過的而可以推斷出正確選項是“C. They are pioneers.”
學生解決這些問題時需要建立在語篇內容上去理解問題，從文中找出相關線索，同時把理解到的內容與選項中用不同的表達轉化成的同樣意思的表述匹配起來。其實就是在選項中找出正確paraphrase出原文意思的表述。
2.廣東聽說訓練“retelling”
廣東的聽說訓練的考試中part C部分的故事復述，考察的是學生在聽的基礎上，理清故事的發展脈絡，用自己的語言直接復述出他們聽到的故事。
由此，我們可以看到學生對語義的理解和對語義的復述的重要性日漸突現。可見，文章理解和對語言的運用的能力的培養的一個很重要的方法就是練習paraphrase。通過paraphrase，學生加深句意的理解，更好地掌握篇章內容。因此，本文將試圖提出在高中教學中的幾個不同的環節中可以如何滲透培養學生paraphrase能力的建議和做法。
1.學習新單詞用法時
對于新單詞的學習，很多學生都有種困惑，單詞除了背還有什么方法呢？也有學生產生了誤區，認為單詞只要背就好了。但是背過了很容易忘記，因為容易忘記所以覺得背單詞麻煩，因為覺得麻煩就不想學了。所以，現在的學生都認為英語難學。
其實，在教授新單詞時，我們可以利用paraphrase來擴大學生的詞匯量，同時提高學生的詞匯理解能力。
首先，可以挑幾個重要的，讓學生當堂通過合作，paraphrase出新單詞的意思。比如選修7第2單元的新單詞guarantee，學生經過合作之后，會有如下的paraphrase：1make sure that sth. will happen;2promise to sb. that he/she will do sth.;3an assurance。這樣合作下來，大家既復習了之前的單詞，又可以檢驗學生對新單詞的理解。
其次，課堂時間有限，因此能進行的練習畢竟有限。所以，我們在課后的練習中可以布置作業，即單詞或短語的替換，幫助鞏固學生新學詞匯的paraphrase能力。比如：
1.Most states guarantee the right to free andadequate education.
2.Most states__ __ is given the right to free andadequate education.
有些多義詞還可以提供它們幾個英文意思同時給出幾個句子，讓學生根據句意，從幾個英文意思中找出它們的釋義。以run為例：
1.operate a machine or make it work properly;
2. move fast by using one’s feet;
3. in charge of sth. such as a shop,business , organization, etc.;
4.flow in a particular place or direction
a. I excused myself and ran back to thetelephone.
b. She ran the office as a captain runs aship.
c. The water runs into a bucket.
d. You don’t need a degree in mathematics torun a computer.
2.講解課文語言點時
講解課文的語言點時，長難句的分析是最痛苦的，而且老師可能分析了半天之后還無法判斷學生對這句話的理解是否正確到位。通常老師們是讓學生通過把句子翻譯成中文來幫助判斷學生是否理解了。然而，paraphrase句子能更全面的幫助老師判斷學生的理解程度。以選修7第16面的課文（A biography of Isaac Asimov）中的第26行至第28行這句話為例。
Among his most famous works of sciencefiction, one for which he won an award was the Foundation trilogy, three novelsabout the death and rebirth of great empire in a galaxy of the future.
對于這句話，老師分析完結構后，通過paraphrase,可以看到學生對句子的理解還是各有不同。
Student1:Asimov wonan award for the Foundation trilogy, which is his most famous works. TheFoundation trilogy is three novels. The novels talks about a great empire.
Student2:Amonghis most famous works of science fiction is he Foundation trilogy, and he wonan award because of it. The books has three. The story happens in a galaxy.
Student3:Heproduced many famous books. The Foundation trilogy won him a reputation, whichis three books talking about how a great empire located in a galaxy of thefuture disappears and comes into being again.
當然，學生的基礎不同，用來paraphrase的句子的難度也要呈現遞進的形式。我們可以在平時布置作業時，先以句式的替換為練習形式，如：
1.The boy is too young to go to school.
The boy is __ young __ he couldn’t go to school.
2.He is said to go to Beijing next month.
__ __ __ he will go to Beijing next month.
再抽取課文的短句，讓學生paraphrase出來它們的意思。
比如：1. Asimov’s life began in Russia.
2.He died as a result of an HIV infecton.
3.He started to take himself seriously asa writer.
往后就是用長難句為練習題了。值得一提的是，長難句的paraphrase不要要求學生仍用復合句形式來復述，只要學生能把句子的大意表達到位即可。
3.訓練retelling時
Story retelling，即paraphrase故事，是學生一談到就犯難的題目，所以這部分的訓練也應循序漸進地訓練。如果一開始就拿高考模擬題或真題來練習，學生跟不上內容，抓取不到信息，那樣會導致他們沒有信心。
開始接觸故事復述時，老師們應找一些短的文章（推薦新概念2），而且不要一開始就設計成高考聽說考試的那種模式。而可以先提幾個問題（先展示問題再聽，練習一段時間后，先聽再展示問題），讓學生聽完兩遍后回答問題（并且答案有助于學生理解故事的情節發展）；再聽一遍后paraphrase故事。以新概念第二冊的lesson 2為例，可以這樣設計問題：
1. What did the beggar ask the author for?
2.What did the beggar do in return for this?
3.How often does the beggar call at everyhouse?
4. Who told the author about the beggar?
5.What did the beggar put in his pocket?
剛開始可以給予提示（如下），并讓多人paraphrase同一句話，讓學生體會不同的paraphrase形式，有助于學生再體會paraphrase的過程中習得更好的表達。
Sentence1: Percy button ? ?knock ?ask …for…
Sentence2: In return ?stand ?sing
Sentence3: give a meal ? ?put ?cheese
Sentence4: later ?neighbor ?tell
練習過程中，注意漸漸減少提示，提高難度。經過一個學期的訓練之后，看學生的情況，而不斷增加篇章的難度。
以上就是為高中階段平時上課中如何訓練學生的paraphrase能力的一些基本建議。老師們要靈活運用，針對自己的學生的學情設計難度適中的題目，引導學生自己平時學會整理歸納互相paraphrase的詞匯，短語，句式，豐富語言表現手段的同時提高對篇章的理解能力。
