前記：
作為一名跌打爬滾在教育一線二十年的教育工作者，我不想去談高深的教育理論和先進的教育理念。我只想分享我的三則教育手記。
第一則：特殊的寒假作業
“老師，這是我的寒假作業”，在我整理東西準備離開教室時，一個精美的本子遞了上來，我在詫異中接了過來。
因為我從來沒有留過寒假作業；因為我知道高補學生的處境和心境。
回到辦公室，我打開一看，原來是寫給我的一封分四部分的長信，足足的八頁。
有高考落榜的痛苦和彷徨，有求學的坎坷和艱辛，有被拒絕和拋棄的絕望和無奈，有對知遇之恩的感激和感動，有對世態情暖的體驗和感悟，有痛定思痛后的奮起和勃發，更有對學業的執著和用心，更有......
“滴水之恩，當涌泉相報；涌泉之恩，當一生相報；一生之恩，當性命相報！是您給了我滴水之恩，是您給了我涌泉之恩，是您給了我改變一生的鑰匙”“是您給了我最重要的機緣，給了我最多的感動！”
我在讀的中間，常常被感動著，被與命運、人生相抗爭的精神感動著，我的思緒久久不能平靜。
我寫下了評語：
我只是做我該做的，保留人性中的至真至善的本性。寬容不能于寬恕，我不可能保護你一生，所以我必須讓你自信、自立、自強！用心去讀書，用心去走人生，我們的人生才精彩紛呈！也許你是家族中的異類！珍惜我們生命中的每一個人，不留遺憾和悔恨于人生。因為我們的空間應更多的充滿陽光、友情、關愛、至真、至善、至美......
祝你成功，夢想成真！學會感恩，笑對人生，書寫自己精彩的人生空間！
第二則：理性中的溫情
我抬頭間，學生政走了過來，“老師，栗打我頭，我頭暈想讓他給我檢查一下”，詫異中我了解了大致狀況。
他一句“他去醫院給我做一個腦CT或者給我道歉都行”，把去醫院和道歉列在一起選其一，嘿嘿，我知道并沒有造成什么后果。我把栗也找了過來，要求他們寫出事情的過程交給我。
當兩張“檢查”赫然醒目地遞到我手里時，我的心緊了一下，眼睛看著，而大腦卻迅速構建著應對機制。
我佯裝很嚴肅地對他們說：“我們分兩步處理這件事。一是馬上通知雙方家長，先到醫院做頭部檢查，健康第一。第一步完結了，我們再處理違紀的事情。”
一聽說通知家長，兩個人都搶著說，老師真的不用。一個說，我頭不疼了，我錯在先，別讓栗叫家長了；一個說，都是我的錯，別讓政叫家長了，我給政道歉。
還沒等我表態，兩個人就互相道歉......我暗自竊喜，看來事情不用我調解了。
我問政：“頭真的沒事了？”政說真的沒事了，還一再懇求我說事情都是他引起的，別讓栗叫家長了。
這時，我給他們提出了一個難題“你們兩個人的問題沒有了那么在班里造成的影響怎樣修復？你們想好后告訴我。”
我接著干自己的事，把他們晾在了一邊。他們兩個嘀咕著討論著，而我在一旁竊笑著，終于在幾分鐘后，兩個人過來，“我們商量好了，看這樣行不行，我們在班里當眾做檢討......”
我佯作嚴肅狀，“檢討就不必了，但在全班做一個五分鐘演講，主題是同學關系的處理，最后在講臺握手言和。”兩個人長舒了一口氣......
教育需要理性，但更需要人性和個性。也許，二者的結合，教育中的人性和溫情不能失去原則，而教育中的理性又不能變得僵硬和死板，因為教育只是手段，最終是為了學生的身心發展。
也許，讓他們體驗正確處理問題的快樂更有現實意義。
（三）當理想映照進現實
我一如往常在七點十五到校，手機響起，被宿管告知2101、2102宿舍集體被鎖到宿舍樓。
從辦公室到教室，常規檢查——出勤、衛生、早讀，折頭到宿舍，了解情況，查看宿舍衛生以及生病留宿的學生......
如此一番下來，我不得不承認一個事實：所有我看到的不是最嚴重的，最值得關注和思考的是一個宿舍兩天值日狀況背后的問題。
我在平和堅定中走進教室把他叫了出來，簡短的對話中我表明了自己的態度，他先回宿舍值日。而當我走出不足200米，他追了過來，說了一句“我想......”
我開始真的沒有聽清，最終得到確認，“我想自殺”。我一邊聽著他的訴求，一邊在腦中構建著應對機制。
正如我所預料的，他在值日中的不作為準確說是故意做差，都只是為了引起我注意，主動找他，他說他知道我這兩天判卷子很忙。
我沉默了， 為自己的疏忽，為他的迷茫，為青春的困惑......
他的弱聽造就了極強的自尊和過度的敏感。他有著較高的自我定位，上次和他溝通中他暢談自己未來理想時眼中的喜悅和熱情讓我難忘，極具感染力。
他渴望優秀，也朝著優秀邁進，但現實中“總有人比我優秀”，他渴望真正的朋友但又“總感覺別人素質較低”，他“從沒有朋友”到“內心認定是自己的好朋友”最終到“朋友離開”，在他的心情字典里充滿了孤獨、抑郁和灰色......
“理想很豐滿，現實很骨感”，當理想映照進現實，孩子，你準備好了嗎？
在我們將近兩個小時的溝通后我們達成了以下要點：
第一，堅守自己的理想 。
我們必須把自己的理想細化為自己內心堅守的原則標準。但不必過于細化，否則在現實中我們會時常感受到四面楚歌、八面埋伏。
因為理想是我們個人的問題，而現實卻是一個社會問題。現實中，只要不違反我們心中的大的原則標準，就可以淡然接受，從而去體驗現實的愉悅。
第二，想不如做。
理想要轉化為現實，必須要積極行動，創造條件，找到理想與現實的對接點，積極主動執著前行。做的過程也是理想得以不斷修正的過程，因為人生不是為了堅守理想，恰恰相反，堅守理想是為了完美人生。
第三，保持一個平和淡然的心態。
理想與現實的差距是一個客觀命題，不容回避。而對于改變不了的事實，我們必須承認和接受。
調整心態，少一分浮躁和感性，多一分勤勉和思考，在平和中淡然面對，積極應對，我們就能在有理想的現實中收獲更多的明朗和歡樂。
第四，重反思，重方法。
當理想映照進現實，我們要學會反思，讓反思成為一種習慣，也是人生的必須課，找差距找問題，更要方法，而不要一味地陷入到問題的漩渦中失落、迷茫和痛苦。
當然這個過程我們可以自己完成，也可以與人合作完成。解決問題的過程是一個痛并快樂的過程，是我們成長高峰值的過程， 也是人生修行中的習得過程。
當理想映照進現實，我們要滿懷喜悅，因為我們正在通向人生修行的更高境界和層次。當理想映照進現實，我們只需要多一分平和、淡然，多一分理性、行動，展現在我們面前的必然是明朗和明媚的天空。
后記：
愛是教育的靈魂。愛是一種擔當和責任，需要責任相伴，正如冰心所言“愛在左，責任在右”。
唯如此，愛才能永恒；愛是一種寬容和大度，需要尊重，而尊重是教育的核心，以尊重為前提的愛才能彰顯教育的本真——修正自我，完善人格。
我愿做愛的守望者，用愛呵護，用心澆灌，靜候滿園花開！
