校園閱讀很重要！僅靠學校的圖書館藏，教師的常規指導，仍遠遠不夠。那么如何調動圖書資源并通過科學有效的方法激發教師閱讀教學的積極性，讓教師和學生輕松愉悅地參與到校園閱讀中來呢？想要找到合適的方法就先要了解需要解決的問題什么。
校園閱讀當前存在的問題主要有以下幾點：
01?學生閱讀興趣難以維持
圖書角、圖書漂流、好書分享會等等閱讀活動或許對于引起學生閱讀興趣可以起到一定的效果，但是長期來看這些形式的活動并不能持續的激發學生的閱讀興趣，而臨時起興的閱讀也不足以幫助學生養成閱讀習慣，以至于很多圖書只是靜靜得擺放在圖書館中。
02?教師教學負擔重
教師除了完成基本的教學任務之外，更兼具著提升學生素養的重任，當然，還需要面對來自學校、學生家長、自身家庭的壓力。教師很難從百忙之中再抽出大量的時間為學生挑選適合的書目，更很難再消耗時間和精力去和每一位學生一次次的了解閱讀進展、去分析閱讀過程中遇到的問題。而閱讀教學卻恰恰需要教師充分了解各位學生的閱讀能力，根據其自身情況推薦適合學生閱讀的書目，并加以互動式的引導和鼓勵。
03?家長選書缺乏依據，指導孩子閱讀缺乏經驗
校園閱讀的開展離不開學生家庭環境的配合，然而家長其實大多并不太了解怎樣給孩子營造良好的閱讀氛圍，而且在為孩子挑選書目時多數是憑借自己的經驗主觀的判斷哪本書適合孩子閱讀，對于孩子讀書過程中遇到的問題，家長一般也僅是從自己的理解角度去解答，忽視了引導孩子進行發散思維、思考的過程。
04?閱讀跟蹤評測缺工具，成效顯現欠客觀
學校和老師在開展校園閱讀時不能系統客觀的了解學生的閱讀能力水平，缺乏專業的閱讀能力測評渠道和方式；缺乏合適的方法和工具實時跟蹤記錄教師閱讀引導情況和學生閱讀學習情況。即便有些學校通過問卷的形式了解學生閱讀情況，但是問卷結果的整合分析對于百忙之中的老師們來說無疑又是一項事倍功半的“工程”。
全面的校園閱讀解決方案：
01?專業的兒童閱讀及語文教學診斷與指導
拿來主義不可取，但是優秀的國際化閱讀評估理論值得借鑒，比如：國際閱讀素養進步研究（PIRLS）、國際學生評估項目（PISA）、美國教育進展評價（NEAP）、美國教育促進會（AAAS）等。結合這些閱讀研究成果和經驗，利用專業的渠道或機構(北京師范大學兒童閱讀與學習研究中心)對學生閱讀能力進行科學的測評分析，得出學生個人和學校整體的閱讀能力檢測報告，再配合專家團隊的閱讀教學指導，讓校園閱讀更具專業性。
02?具有興趣導向的學生閱讀助讀資源
要多維度對圖書進行分級分類，甄選最優書目，設計趣味化閱讀主題，比如：大自然的故事、科學與實驗等等，持續推送給學生，引導學生自主的去閱讀自己感興趣的主題圖書。那么，怎樣做到這些呢？這就需要學校配備專業化導讀資源，為教師減負添翼，導讀資源中每一本書配有針對教師的閱讀教學輔助內容如：推薦理由、同行薦語、作品簡介、拓展材料等等，這些內容可以幫助教師避免花費大量的時間和精力去閱讀篩選推薦書目并查閱相關信息。
03?豐富的校園閱讀交流促進活動
結合校本的專題閱讀活動設計，將校園閱讀與校園文化相結合，開放性的讓學生進行閱讀交流分享，營造良好的校園閱讀氛圍。結合科研項目引領實踐，利用高校的研發成果和資源，更精準有效的開展閱讀活動，舉辦專題講座、案例分享、家校互動，多角度促進校園閱讀開展。
04?智慧校園學生閱讀實施與管理平臺
學校需要“互聯網+閱讀”，每所學校應該有屬于本校的個性化專屬閱讀平臺，校園閱讀平臺應該結合學校辦學特色和校本閱讀，利用閱讀平臺清晰準確進行大數據支持下的閱讀狀況歸檔并得出分析報告，通過平臺觀測學生閱讀情況，這樣一來對于學校而言，校園閱讀開展成效“躍然紙上”，對于學生而言，學習進步顯而易見！
結合優秀的國際化閱讀評估理論，利用具有興趣導向的學生閱讀助讀資源，通過開展豐富多彩的讀書活動，搭建專業化校園閱讀的平臺，一個欣欣向榮的書香校園便即將呈現在你的面前！
