20171510341
在大三上學期時，我正式去實習，這也是我第一次去接觸小孩，對他們充滿了好奇，而這次真槍實彈的練習，也讓我受益匪淺，并且對“健康”有了重新認識，日常生活中我們往往只關注身體健康，事實上除了身體健康，更應關注心理健康
案例一（學前班）
關于雙胞胎，總有點莫名的興奮與激動
琪琪小朋友是雙胞胎哥哥，長的很可愛，很讓人喜歡，他做事很快而且有很強的學習能力，平時完成數(shù)學作業(yè)等都是第一名，但是性格有點孤僻，通常是自己玩，不會其他小朋友一起活動，而且他易生氣（脆弱），只要是別的小朋友說他，他就會生氣，更嚴重的會動手（邊哭邊動手）
關鍵詞：玻璃心
具體行為：
1、好動
無法安靜地坐到座位上，不喜歡坐在凳子上，總是爬在桌子上，或在教室后面翻跟斗，當老師嚴厲讓他坐會位置時，會哭
2、情緒情感
①自尊心強，好強，更無法接受別人說他（尤其妹妹）
每次上外教課，老師總會采用一些游戲的方式來增強活動的趣味性，進行比賽，男女倆組，當男生隊輸了的時候，悅琪總是會哭（會跺腳，會跳），尤其女生隊邊笑邊說時，他會哭的越厲害，但每次老師說男生贏呀，他就會立馬不哭
②心理脆弱，過分敏感，愛哭
平時午休時，不愛睡覺，當老師說：“悅琪，睡覺”，他就會有哭的趨勢，而且每當哭時，別人越看他，他會哭的越厲害，更甚還會躲到窗簾里面
3、害怕，不敢獨自一人去做事
例如老師讓他幫忙去取個東西，他同意后便會去取，但是老師最后會發(fā)現(xiàn)他在門外面呆著，而不是去取東西，問他為什么在這里，他也會直接的說“我不敢去”
分析：
1、家里只有他與妹妹，（實際他是弟弟），他相比起妹妹，比較弱小，大多數(shù)是謙讓他，而且平時在家里，四處跑、翻跟斗，家長也不會說
2、生活環(huán)境的影響，平時缺乏必要的鍛煉
3、同輩群體，同伴交往能促進人格的發(fā)展，而悅琪正是需要去進行人際關系的交流與探索，強化社會行為
對策：
1、做好家長工作，請家長多給孩子創(chuàng)造鍛煉機會，多與同齡人交往，學會交往技巧，
2、轉(zhuǎn)移注意力，在他哭時，能及時轉(zhuǎn)移他的注意力，用別的事物吸引他的興趣，最后在他情緒穩(wěn)定后，在與他分析對與錯
3、在他獨自做事時，老師給予適當鼓勵，增強他的自信心（在他不敢去別的班級時，我會給予他鼓勵，讓他相信自己，會說：“老師在門口等你，你去取”，給予他安全感）
4、發(fā)揚其長處，樹立其自信心。因為琪琪他學習能力強，這方面就可以作為別的小朋友的榜樣，并且在進行教育活動時，可以多給他提供展示自己的機會
5、保持個人和環(huán)境的心理平衡，提高適應環(huán)境的能力，從而使幼兒能順利地步入心理健康發(fā)展的軌道
案例二（學前班）
博博是個“帥小伙”，是班里的開心果，想到他總會有很多莫明的喜感，但他的學習效果相對薄弱，平時注意力不容易集中，有很明顯的自我中心，平時午休也是不睡覺，自己“自嗨”
關鍵詞：自我中心
具體行為：
1、注意力不集中
主要體現(xiàn)在學習方面，如上課，常常東張西望，愛做小動作；寫作業(yè)拖拉，常常邊寫邊玩兒多動，注意力不集中。自控能力比較差，不聽老師的指導，
2、情緒
不安寧，過于活躍，總是不斷地折騰，當他坐在自己座位上，也能莫明的笑起來，東瞅瞅西看看的，控制不住地發(fā)出很多怪聲音，有時他沒完成作業(yè)，而別的小朋友都完成了，老師讓他改作業(yè)，在一次沒改好后，再改時，他就會哭，
3、打人
最印象深刻的是有一次，在小朋友們區(qū)域活動結(jié)束后，老師讓去整理收拾自己玩的區(qū)域，堯堯主動去幫博博拆積木，但是博博不讓拆，在誰也沒有料想到的情況下，博博突然伸手抓了堯堯的臉
分析：
1、家庭教育，博博是獨生子女，咋家里，平時爺爺奶奶也比較寵愛，只要他要什么，都會給他買
2、良好環(huán)境的創(chuàng)設與氛圍對幼兒心理素質(zhì)有一定的影響
3、同伴交往，居住在小區(qū)，不會經(jīng)常出去活動，好朋友少，不能正確的與同伴交往
措施：
1、與家長協(xié)商，適當?shù)馁p罰分明，及時與幼兒溝通，加強用語言來解決問題的能力。教他用語言來和別人表達思想，在他做錯后，告訴他，打人無法解決問題，打人是不好的行為，強化健康行為，發(fā)展積極正面的情感
2、轉(zhuǎn)移注意力，適當?shù)脑黾右恍┯姓T惑力的獎勵，就像平時寫作業(yè)時，老師會說，寫的認真，快的小朋友，可以優(yōu)先去下面玩（滑梯等）
3、尊重、關愛幼兒，傾聽內(nèi)心聲音，初次上課出現(xiàn)問題，我用眼神或動作提醒他，從問題看透本質(zhì)，做幼兒的朋友（每天寫觀察記錄、能更深刻、分析的了解幼兒）
4、移情，讓幼兒學會與人和諧相處
5、開設課程活動，將幼兒同伴交往方式和能力的培養(yǎng)納入幼兒園課程的設計和實施中
“理解孩子，走進孩子的心靈”
作為老師的我們應有意識的創(chuàng)設良好，適宜的環(huán)境條件，塑造幼兒良好的個性，多給孩子一些關愛，運用因材施教的方法來教育幼兒，以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心、細致地觀察、了解、分析幼兒的內(nèi)心世界，盡量滿足他們合理的要求，將愛的情感傳遞給幼兒，使每個幼兒都能健康快樂的成長。
