首先，我想從兩個時間段來回答：
一、二十世紀中后期
在那個年代，農村孩子要想改變面朝黃土背朝天的命運，提高個人生活品質，是可以通過努力考上大學實現(xiàn)的。
1、城鄉(xiāng)貧富差距僅僅停留在生活上的吃穿用上，教育資源的分布差距不大，城市和農村的孩子們接受教育的途徑基本上相同，都是從學校老師、從書本上獲得。
2、農村孩子普遍比城市孩子能吃苦，他們通過勤奮學習，刻苦努力考上大學。在大學里，尤其重點大學，農村孩子占比較大，而且成績優(yōu)秀。
3、那時，還有一條政策是大學畢業(yè)后，國家統(tǒng)一分配工作。進了大學的門，就等于是國家的人了，改變了世代農民的身份。
畢業(yè)后到了被分配的單位，這些農村孩子學習基本功扎實，又踏實肯干，好不容易進了城，他們會更加努力，倍加珍惜，工作中很少有拈輕怕重的，深得領導和上司的賞識，晉升機會很大。
我的大學同學里，目前位高權重者或通過自己創(chuàng)業(yè)發(fā)達者皆是農村出來的孩子。
二、二十一世紀初期
今天，一個農村孩子的命運，很難再靠刻苦努力考上大學來實現(xiàn)了。
隨著社會現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，歷史的車輪碾壓過二十世紀，已來到新的世紀，經濟發(fā)展的水平決定著資源的分布。
1、通過現(xiàn)代化教學方式獲取的知識和信息是農村孩子無法享受到的資源。
城市和農村的貧富差距懸殊，農村教育資源的匱乏，已嚴重制約著孩子們依靠努力學習考上大學來改變命運的空間。
2、世紀之交，國家取消了大學生畢業(yè)分配的政策。這對于農村孩子無異于雪上加霜，原本自己的家庭就沒有什么人脈資源，自謀工作意味著畢業(yè)后直接失業(yè)。
3、用人單位對學歷門檻的提高，將大部分普通大學的農村孩子擋在了門外，又無其他就業(yè)渠道，只好選擇漂泊在外，尋找機會留在大城市。
4、重點大學的農村孩子，還有些競爭能力，一些城市會有計劃地進行人才引進，偶爾特別優(yōu)秀的重點大學的博士生、研究生被引進，工作不愁了，但要在工作的城市安家，買房，又無家庭經濟支援，高昂的經濟成本就讓這些農村孩子不堪重負，僅為生存在掙扎，更別說提高生活品質了。
