九、學(xué)生何以“在故紙堆里討生活”
生活很重要，閱讀積累也很重要。
從寫作學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律看，學(xué)生丟棄自己豐富多彩的生活，不懂得理性的分析問題，只會(huì)模仿或是演繹歷史人物的生平故事，那他今后學(xué)習(xí)發(fā)展的空間將越來越狹窄，不會(huì)有什么創(chuàng)造性，如果學(xué)生在高中時(shí)代沾染了這種不良的文風(fēng)，可能好多年也糾正不過來，這是足以讓我們警惕的。
十、“文體淡化”宜有度
過于強(qiáng)調(diào)文體，效果不好，教訓(xùn)很多；淡化文體失度，則學(xué)生文體意識(shí)淡薄。
僵化的寫作模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制約了學(xué)生的寫作個(gè)性，強(qiáng)調(diào)文體的作文考試也難以客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力。
議論文就得看論點(diǎn)論據(jù)和論證過程，要以理服人。記敘文就要講起伏和描寫，要以情動(dòng)人。
寫作教學(xué)必須有問題要求。
性格的差異，思維方法的差異，閱讀興趣的差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異等，都可能引發(fā)學(xué)生對(duì)某一問題的興趣，有時(shí)甚至不一定是教材或教學(xué)的因素。
不是天下沒有好文章，而是自己的思維有局限。
現(xiàn)今不少時(shí)評(píng)心系民生，有極強(qiáng)的社會(huì)性，其獨(dú)特的見解和睿智，都是最好的議論文教學(xué)資源，為什么不引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注學(xué)習(xí)呢？
寫作教學(xué)可能應(yīng)當(dāng)有個(gè)“淡化文體”的階段，以激發(fā)他們的寫作興趣，而最終還要讓他們獲得文體素養(yǎng)，有適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用能力。
十一、抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)寫作。
在學(xué)生最想寫的時(shí)候讓他寫效果最好，這樣的寫作經(jīng)歷也會(huì)成為他的成長記憶。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于抓住機(jī)會(huì)充分利用教育教學(xué)資源，放手讓學(xué)生去寫。
學(xué)生想傾訴自己對(duì)事物的判斷和思考，展現(xiàn)自己的意志，希望能和教師同學(xué)交流，這就是我們經(jīng)常期待的“寫作欲望”。
思維啟動(dòng)了，智慧也就出現(xiàn)了。
回到教育常識(shí)，讓興趣成為學(xué)生寫作的動(dòng)力，讓他們享受寫作的愉快，讓他們真正理解寫作是一種表達(dá)自我智慧的能力，正是我們的教學(xué)追求。
抓住有利時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)整寫作教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在最詳寫的時(shí)候?qū)懶Ч欢〞?huì)比例行公事式的教學(xué)要好。
