初中語文都“升級”了，想要決勝中考你該這么學！

在語文學習上出現的“新化”，看上去很“嚇人”，其實還是有一些方法可以應對的。初中語文的學習其實并沒有我們想象中的那么難。

文言文

先來說說說文言文，文言文被很多學生理解成一種“新”的語言，因為有歷史的“厚重感”，和久遠的“時代感”造成學生學習時有很大的“壓力”，讀不懂，看不明白是學生永遠的痛！那么如何在初一開學就能“技壓群雄”“獨占鰲頭”呢？

首先，就要在假期多下功夫，提前進入學習文言文的狀態。所謂提前進入狀態，就是要對文言文的文章和題目提前接觸，對于文言文剛入門的學生來說，家長可以有選擇性的給孩子們買一些啟蒙讀物；

其次，積累與文言文有關的基礎知識。文言文中經常會出現一些官職、地名、朝代、敬辭、謙辭等用法，也會根據一些歷史典故、名人傳記而出的文章，如果學生對于這些相關的知識有所涉獵，那么理解起文章來就能“事半功倍”了；

第三，掌握文言文的詞法和句法。文言文有自己的一些語法特點、特殊的句式，也需要積累一些常見的字詞翻譯，這些和英語的單詞和句法一樣，相對都是固定的。這些東西學生一旦掌握了，那么之后學習起來就會輕松很多。

閱讀和作文

閱讀題目，是我們在閱讀別人的“作文”，而作文，是在把自己的故事寫出來讓別人“閱讀”，因此閱讀和寫作是相輔相成的。我們上文提到了，寫作要寫出深度，要表達優美，而閱讀也要求我們能夠深刻理解“別人”的作品，因此提高學生的理解能力就顯得尤為重要了，那如何提高呢？

一是“量”的積累；二是“方法”的輔助。

所謂量的積累就是我們的閱讀要足夠“廣”，能夠有較好的讀書積累，如果我們的孩子現在沒有這個閱讀的習慣，那么從現在開始，我們就可以讓孩子閱讀起來了，廣泛的閱讀能夠帶給學生廣泛的知識，即使是粗粗的“泛讀”也能在孩子腦子中留下印象，我們看重的是閱讀習慣的形成，因為初中內容的考察會很廣泛，閱讀需要，作文的素材同樣需要。

再說說方法，很多家長會說，“我家孩子閱讀了很多東西，但是為什么在閱讀和作文中不見有長進呢？”這就好比我們種下了一顆小樹苗，我們在不斷的給他澆水施肥(就是給孩子買書)，單卻從來不修剪它的枝椏，久而久之，小樹苗長得很快，但是很容易長歪，也可能由于沒有修剪而變得“難看”。

其實這個問題我就想說，如果孩子讀書了，但是我們沒能給他正確的引導，沒有讓他思考，他們讀的書也只是“書”而已，并沒有轉化成“感知”、并沒有轉化成自己的“養分”，所以當孩子們讀完書之后，我們的家長要多問些問題，比如：這本書講了怎樣的一件事？你感觸最深的一點什么？你喜歡那個人物，為什么？你覺得哪一段寫得比較好，為什么？你覺得這個故事和學校、家里發生的事有沒有什么相似的？你認為這個爸爸和我有哪些相似之處？……

只有這樣，才能激發孩子對于文章的思考、分析、概括和判斷，這樣才能逐漸培養孩子的思想“深度”，那么這無論對于閱讀理解還是寫作都是非常有幫助的！

弘樂初中大語文—國文應試，決勝中考

《初中大語文·國韻作文》的培訓效果

1、寫作文思泉涌，徹底解決學生無素材、寫不具體等淺層次的作文問題。

2、解讀中高考作文考試密碼，以寫出“滿分作文”為目標。

真題訓練課課練，讓學生與考試進行無縫對接！國學思想的滲透和國畫審美情趣的引領，無形之中提升了學生的思想高度，讓學生和滿分作文之間零距離！

3、培養學生思維的開闊度、深刻度，與各級考試不再有能力差距。

4、學習國學，汲取國學精粹，為寫出優質文章打下堅實基礎。

5、提高文學修養，培養文學鑒賞能力。

寫作的最高境界就是文學，提升學生作文的文學性，培養學生的文學鑒賞能力，幫助學生形成自己獨特的習作風格，為滿分作文再次增大籌碼。

6、閱讀與寫作能力同時培養，同時提高！

《初中大語文·弘樂閱讀》的培訓效果

1.以方法提高學生對文本的理解能力，從根源上解決問題。

2.習題正確率達90%以上，閱讀部分丟分控制在4分以內，輕松應試。

3.應試能力與思維培養并重，從閱讀源頭解決理解力低下問題，進而帶動其他文科類能力的全面提升。

4.閱讀與寫作能力并行提高。

5.文學鑒賞能力增強。

6.培養學生的系統思維、全息思維能力，有利于學生思維開發。

7.解決應試心理問題，再不害怕文科類試卷。

8.閱讀量達到2000萬字，徹底解決學生不讀書或讀書少的問題。

“弘樂大語文?國文應試”系列叢書以國學文化為依托，在原有“國韻作文”教學法和“弘樂閱讀理解”教學法的基礎上精心編撰而成。結合近年來教學教研的經驗及中高考命題趨勢進行調整，并融合更多時代元素、社會元素和生活元素精心編撰而成。

《弘樂初中大語文》不僅僅提升孩子的語文水平，還能激發孩子寫作的興趣和信心；不僅僅做強化訓練，還豐富了學生的知識儲備。各板塊相輔相成，既關注課內教學，又保證課下夯實，使課程有效地形成了一個完美的閉環。