? ? ? ? 5月15日晚的聽(tīng)課我是邊聽(tīng)邊寫(xiě)的。平時(shí)都是先認(rèn)真地從頭聽(tīng)到尾，然后再去寫(xiě)一些自己的收獲和思考，但今天也不知自己怎么回事兒，聽(tīng)著聽(tīng)著不由自主地就寫(xiě)了起來(lái)。一邊接收老師分享的內(nèi)容，一邊對(duì)照自己平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行思考。我深入思考的有兩個(gè)方面，一個(gè)是課前預(yù)習(xí)的改進(jìn)，一個(gè)是數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)。
【關(guān)于課前預(yù)習(xí)】
? ? ? ? 在初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我就對(duì)如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)給學(xué)生做了統(tǒng)一的要求。1.認(rèn)真閱讀課本，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句（尤其是概念、法則、性質(zhì)、定理等），深入理解；2.認(rèn)真學(xué)習(xí)例題，注意解題方法和解題格式；3.認(rèn)真閱讀思考欄、歸納欄、方框、云朵里的文字或問(wèn)題并思考；4.讀題一定要“摳字眼兒”；5.完成練習(xí)題（根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)題目）；6.思考自己的收獲和疑惑并書(shū)寫(xiě)出來(lái)；7.自己出3道簡(jiǎn)單具有代表性的題目(此項(xiàng)是學(xué)生進(jìn)入初二后增加的)。經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，學(xué)生也慢慢養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但還是有很多不盡人意的地方，我也還在不斷改進(jìn)。為了使預(yù)習(xí)更有效，每次在預(yù)習(xí)作業(yè)布置前我都會(huì)認(rèn)真地備課、并設(shè)置預(yù)習(xí)輔助練習(xí)題目。本以為自己在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做的準(zhǔn)備和給學(xué)生做的要求已經(jīng)很細(xì)致了，但聽(tīng)了鄧?yán)蠋煹姆窒恚野l(fā)現(xiàn)還是有很多不足的地方，需要及時(shí)改進(jìn)，在精細(xì)化、個(gè)性化上下功夫。? ? ? ? ? 為更好地發(fā)揮預(yù)習(xí)作業(yè)的效用，我準(zhǔn)備在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做三個(gè)方面的改進(jìn)。
一 、預(yù)習(xí)方式分課型設(shè)置
? ? ? ? 鄧?yán)蠋熣f(shuō)“知識(shí)點(diǎn)難易、內(nèi)容多少等條件決定預(yù)習(xí)方式”。所以我準(zhǔn)備按照鄧?yán)蠋熃榻B的概念型、計(jì)算型、推理型三種類型進(jìn)行嘗試。在原來(lái)自己設(shè)置的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上，根據(jù)各類型特點(diǎn)加以改進(jìn)。概念型課程在預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置時(shí)細(xì)化對(duì)概念的理解，專門(mén)針對(duì)概念提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解；計(jì)算型課程在預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置時(shí)側(cè)重引導(dǎo)總結(jié)計(jì)算方法，設(shè)置的練習(xí)題目質(zhì)量要高，一定要遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則，還可把易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置成“找茬游戲”，讓學(xué)生加深印象。推理型課程的預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置有難度，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的說(shuō)理能力較弱，所以側(cè)重學(xué)生邏輯嚴(yán)密性、語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性和推理合理性的訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)幾何證明題時(shí)，可增加一個(gè)深入理解題中條件的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)根據(jù)每一個(gè)條件可以得到哪些結(jié)論。
二、預(yù)習(xí)輔助多樣化
? ? ? ? 為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以提供多樣化的微課輔助。老師、學(xué)生（需審核）都可制作微課上傳共全班同學(xué)觀看輔助預(yù)習(xí)。也可以借用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)微課，尤其是動(dòng)畫(huà)類的微課視頻。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)題分層布置
? ? ? ? 改變以前只有題量區(qū)分的方式。根據(jù)不同層次的學(xué)生情況，編寫(xiě)不同層次的題目，增加題目形式區(qū)分和難度區(qū)分。努力讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成就感。用最合適的檢測(cè)題來(lái)檢測(cè)最合適的學(xué)生。
【關(guān)于數(shù)學(xué)組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)】
? ? ? ? 數(shù)學(xué)組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)方面，我有兩點(diǎn)想法。一是重新選拔“合適”的組長(zhǎng)，二是制定組長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃并實(shí)施。
一、重新選拔數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)? ? ?
? ? ? 以往各小組的組長(zhǎng)都是綜合能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，所以對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)并不一定能夠達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的最佳效果。所以我準(zhǔn)備從數(shù)學(xué)成績(jī)、思維靈活程度、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力四個(gè)方面綜合考慮重新選拔“合適”的數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)。
二、制定數(shù)學(xué)組長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃并實(shí)施
（一）初步計(jì)劃
1. 先組織全體組長(zhǎng)集中培訓(xùn)一次，通過(guò)培訓(xùn)讓組長(zhǎng)了解他們的
工作內(nèi)容及各環(huán)節(jié)的要求。每周一次組長(zhǎng)總結(jié)會(huì)。
2. 前兩周，每天課前、課中、課后給小組組長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)
（每天至少3次），輔導(dǎo)內(nèi)容為具體知識(shí)的學(xué)習(xí)和工作中的問(wèn)題解決。
3. 第三周，每天至少兩次的一對(duì)一輔導(dǎo)，優(yōu)先解決各方面存在
問(wèn)題較多的組。
4. 第四周，每天至少一次輔導(dǎo)，解決個(gè)性問(wèn)題。
5. 往后保持每天至少一次交流，解決問(wèn)題。
（二）實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.課前
教師：第一次與組長(zhǎng)交流，主要解決組長(zhǎng)知識(shí)上的問(wèn)題；
? ? ? ? ? 第二次與組長(zhǎng)交流，主要解決如何解決組員存在的問(wèn)題
（師生共同搞教研）；
組長(zhǎng)：要了解組員的預(yù)習(xí)情況。
2.課中
教師：及時(shí)關(guān)注每個(gè)組長(zhǎng)的組織情況，適時(shí)給予指導(dǎo)。
組長(zhǎng)：要注意組員任務(wù)分配合理、組內(nèi)活動(dòng)進(jìn)行有序。
3.課后
教師：第三次與組長(zhǎng)交流，主要解決課堂上在組織組內(nèi)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。
組長(zhǎng)：要寫(xiě)簡(jiǎn)略的學(xué)習(xí)和工作總結(jié)。
? ? ? 也許我的想法不一定成熟，也許我的想法不一定好實(shí)施，但我愿意嘗試，并會(huì)在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，力求更好！
