這兩天上課的感悟就是：所有的答案都是有價值的。
我們都知道正確答案是有價值的，而錯誤的答案顯然就不是那么可愛了。
雖然以往在我的課堂上，我一向建議孩子們大膽說出他們的答案，無論對錯，因為這是他們表達自我的一次機會，也是我可以了解他們學習效果的方式之一。但是，這兩天孩子們的錯誤答案卻給我提供了很多新的啟發和思考。
拿今天的課堂舉例。
今天講的是《相似圖形》。按照課本的設置，先出示幾組相似的圖片，然后讓孩子們說出身邊相似的情況。其中，有位女孩子說，投影幕收起來后的外殼與日光燈管是相似圖形。這時候有同學站起來說：這是錯誤的，因為投影幕收起來后，收攏在一個鐵皮盒里，而那個盒子并不是圓柱型的。自然利用這一點，概括出了相似圖形的概念：形狀相同的圖形。
在舉例的過程中，看到有位男生拿著自己的數學課本和補充習題冊在比劃，認為這兩個矩形是相似的。我拿著這兩本書問同學們：是相似的嗎？無人應答。我問：認為是的舉手，稀稀落落的有人舉起來；又問：認為不相似的又不確定的舉了幾個。這時候，我問：是不是還不確定。得到他們一致的回答：是的。我繼續問：那怎么辦呢？學生回答說：我們需要算算。好吧，是我要的回答。然后就看到同學們拿著尺子在測量兩本書的長和寬。最后分別算出了寬與長的比。但是，可能因為測量的誤差，比值不相同，甚至大相徑庭。因為時間關系，我沒有跟他們一起驗證。但是，我跟他們說：在剛剛的操作中，大家覺得結果重要嗎？（不重要）那什么是重要的？（我們在這個活動中知道，兩個矩形是否相似不僅要有角對應相等，還要看對應邊是否成比例）。非常順利地得到相似多邊形的概念。
新課，我們應該要營造一個氛圍，這個氛圍就是孩子們能夠全心地在這個當下。
所有的答案都有價值
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