活動：2019年浙江省初中歷史與社會課堂教學評審活動

授課地點：浙江師范大學附屬衢州白云學校

授課時間：2019年11月6日

授課班級：八（6）班

執教人：楊君（杭州市建蘭中學）

一、學教設計

（一）教學關鍵問題

梳理人類歷史演進的基本脈絡和主要階段，知道中華民族多元一體的歷史發展趨勢，說明（認同）統一始終是中華民族歷史發展的主流。

（二）學習目標

1.通過分析文字史料、地圖、圖表，獲取有效信息，選擇適合的歷史學習工具或方法，梳理三國兩晉南北朝時期朝代更迭并概括總體特征，深入了解北魏孝文帝改革的相關內容。

2.通過小組探究學習，提升合作意識，理解民族交融是中華民族發展的主旋律，認識由分裂走向統一是歷史發展的必然。

3. 初步運用辯證思維，掌握史論結合、論從史出的學習方法。感受各民族共同創造了悠久而燦爛的中華文化，樹立熱愛祖國、民族團結的正確意識。

重點：體會民族交融是中華民族發展的主旋律，認識到由分裂走向統一是歷史發展的必然。

難點：理解民族交融；認同民族交融始終是中華民族歷史發展的主流。

（三）學教過程

二、課堂實錄

談話導入：

師：今天讓我們一起來學習北方民族在交融，對這部分的內容，我們班同學已經大致了解了，所以今天一開始我就來考考你們，仔細聽題。第一題：東漢魏晉時期，北方和西方少數民族不斷內遷。其中最重要少數民族是哪五個少數民族？

出示《內遷少數民族分布圖》

生1：鮮卑、匈奴、羌、羝、（有些少數民族名稱學生不會讀）

師：不要緊張，老師在學這課的時候也學了好長時間才學會的。同學們一起來幫他說一下好不好？這五個少數民族分別是？

學生齊聲回答：匈奴、鮮卑、匈奴、羌、羝、羯

師：這五個少數的內遷，其實就是體現了北方民族交融的興起。第一題完美達成。仔細聽第二題：為促進北方民族交融的進一步發展，典型的歷史事件有哪個？

生2：孝文帝的改革

師：孝文帝的改革，有沒有疑問？好！今天就讓我們伴隨著的孝文帝的改革，來進一步認識民族交融，那么孝文帝的改革措施到底有哪些呢？

新課教學：

（一）梳理北魏孝文帝改革之概況

任務1：自主閱讀課本，用最簡潔的語言概括孝文帝改革的措施。

學生合作探究，教師巡視指導。

展示一位女生答案：孝文帝改革措施有：穿漢服、說漢語、通漢婚、學漢制、學漢禮。有沒有補充的？

生1：還有采漢號。

師：能不能具體的說一下？

生1：北魏皇帝的名稱里都帶有“孝”這個字。

師：對，這些皇帝的謚號，就是鮮卑人學習漢族的禮法制度的一個重要內容。還有沒有補充的？

生2：改漢姓。

師：嗯，這個已經說過了，你想一下，鮮卑人的這些措施都是在哪個地方發布實施的？

生3：在洛陽。

師：原先是在洛陽嗎？

生3：原先不在洛陽。

師：對，所以此處有一項改革措施是哪一點？

生：遷都洛陽。

師：對，我們不能把遷都洛陽這件重要事給忘了。所以我們把這些補充起來，簡潔的語言概括起來。這位同學概括能力非常強，當然在學習過程中還有一些遺漏的點要把它放進去。既然我們知道了措施，請各位用自己的語言與同組交流，說一說這些措施的作用。好，開始！

任務2：用自己的語言與同桌交流，說說這些措施的作用。

教師進行巡視指導，進行提示。

師：遷都洛陽以后，鮮卑人如果不改漢姓，不穿漢服在洛陽城買東西，語言通不通，穿漢服會怎樣？同學們，從這個角度切入想一想。

生1：更好地完成統一。

師：更好地完成統一，北魏這個時候統一了沒有？（追問，學生肯定），統一了，這個措施可以更好地鞏固統一。這個詞用的非常好。

生2：孝文帝的改革適應了社會經濟的發展，大大加快了北方民族的融合的步伐，此后傳統的漢文化得到了更好地發展。

師：嗯，你是把我們的措施一個個分開，總體來看孝文帝改革的意義。還有其他看法嗎？我們需要更多的同學用自己的語言來說闡述。

生3：遷都洛陽是有利于北魏對廣大中原地區的統治。

師：遷都洛陽有利于統治中原，從哪里遷都？

出示遷都示意圖：

師：你能上來幫我指出來嗎？洛陽在哪里？從哪里遷到洛陽？

生3：從平城遷到洛陽

師：平城遷到洛陽是不是這樣一種局面啊？大家想想他為什么會有這樣的觀點？

生4：因為平城氣候干燥，不利于生產糧食。

師：這是從哪個方面來考慮的？

生4：自然環境。

師：非常好，還有沒有別的的看法？

生5：在平城不利于統治廣大的中原地區，而且不利于學習和接受中原的文化。

師：為什么在中原就能更好地接受漢族文化呢？

生5：因為洛陽靠近中原地區。

師：其實洛陽正是中原的核心地區對不對？所以這正是孝文帝遷都的意義。

生6：可以鏟除部分舊貴族的統治。

師：對，原來部分舊貴族的勢力在平城，其實很多人都對孝文帝改革有想法和異議。當然你可以用自己的語言來描述這些措施的影響，當然自己的語言和書本的語言其實是一樣的意思，所以剛才也有位女生也找到書本對于這些措施對改革的總體影響。

師：孝文帝的改革適應了社會經濟的發展，大大加快了北方民族的融合的步伐，傳統的漢文化得到了更好地發展。她就是對剛才我們同學所講的這些影響進行一個高度的概括，同學們在書本作上一個標記。

（二）探究國家統一之因素

師：我們從上課到現在討論北方民族交融的興起和發展，這一切都都發生在哪個時期？

生：北魏（學生齊回答）

師：民族交融的開始也在北魏嗎？不對，是在北朝。

出示魏晉南北朝示意圖:

師：有哪些因素促進了國家的統一？

生1：戰爭

師：你說戰爭有利于國家統一，那我們一直打戰好不好？那國家不就一直統一了嗎？所以關于這點同學們有沒有不一樣的看法？有些時候國家分裂也是因為戰爭，在某一程度上有時候戰爭可能會促進國家統一，因為有些時候，戰爭也是國家統一的方式。

合作探究：分裂的時代是否存在有利于國家統一的因素？

學生合作探究，教師巡視指導

師：如果你覺得完成任務，把任務單貼在黑板上，把自己的成果和小組同學分享一下。挑選自己最感興趣的點開始。

第一個小組代表匯報：我們小組認為有利于統一的因素有：民族交融，方式有：說漢語、穿漢服、改漢姓、通漢婚、學漢字、政權改革、民族遷移雜居，人民渴望統一的表現是，農民起義。

師：你說的第一點民族交融是統一的優勢，其具體的內容是歸納和分類的關系，所以你說的表現應該歸納到一個主題；第二點說漢語、穿漢服、改漢姓，這是哪個歷史事件給她的想法？是孝文帝改革，這說明改革可能是一種方式，那么民族交融方式是不是只有改革這種方式呢？不一定吧，可能還有其它方式，同學們再深入討論一下。

第二個小組代表匯報：我們小組認為有利于統一的因素是：民族交融，民族交融的方式是北民南遷，第二個是戰爭長期交往相互影響，第三是南北朝互相交往，第四個是少數民族政權的改革，局部政權統一是北魏統一黃河流域。人民渴望統一的表現是：各民族長期生活在一起交往頻繁，其它因素是遷都洛陽。

師：大家有疑問和補充嗎？

教師補充：北民南遷是一個什么現象？北方戰爭多，南方戰爭少，所以出現了一個現象是北方人民，這里的人民是不是專指少數民族，不是，跟我們這個民族可能不一樣

第三組學生代表匯報：我們小組認為局部統一的政權是由北魏西魏東魏北齊北周宋齊梁陳，民族交融方式還有戰爭的方式 。

師：戰爭的確是民族交融的一種方式，但是戰爭的目的是為了民族交融嗎？ 戰爭只是客觀上促進了民族交融。但是穿漢服、改漢姓、通漢婚這不是客觀上，這是主觀的，這兩者要區分開。

第三組學生代表匯報：我們小組認為：少數民族內遷同漢族長期雜居相互交融，民族界限日益模糊。

師：這是民族相互交融出現的一幅場景，這使得民族交融進一步發展

其余各組上臺將各自探究成果展示在黑板上。

師：這是六個小組完成探究活動的觀點，這里大家有沒有疑問，民族交融能不能促進國家的統一？能，人民渴望統一的表現，能不能促進國家統一？能，局部統一的政權能不能促進國家統一？能。

生1：我覺得局部統一可能會促進國家之間的交流，民族間的交流他們會促進行文化之間的傳播和民族間的密切聯系，會促進局部的統一。

師：這個文化的傳播在同一個國家內百姓之間的情感會緊密聯系，會促進之后的國家統一。

課堂小結（深化主題）：

師：今天我們的三國兩晉南北朝的歷史特征是什么？分裂，在這個分裂的大動蕩的局面，居然還有這么多促進統一的因素，這說明了什么？

生2：人民渴望國家統一。

師：對，國家統一成為人民的愿望，而愿望會慢慢會推動夢想的實現。

生3：分裂終究會走向統一，這是歷史發展趨勢。

師：在分裂的時候，這么多因素推動它統一，所以統一成為國家發展的趨勢。大家想想，在在分裂的時期有這么多民族在通過各種方式進行交融，說明了有什么趨勢？

師4：說明了有統一的趨勢。

師：哪方面的？

生4：民族。

師：對，統一的多民族國家，那么我們統一的多民族國家形成是不是一蹴而就的？不是，它是在各個歷史階段通過歷史演變逐漸形成的，而三國兩晉南北朝時期是一個非常重要的歷史階段。從我們的這個探究活動中可以看到，我們國家發展的趨勢是統一，而且是一個統一的多民族國家。所以你看歷史的發展也是這樣，三國兩晉南北朝時期是分裂，它之前呢？（追問）是什么朝代？秦漢，它是統一的，秦漢之前呢？（再追問）春秋戰國。從分裂時期到統一的王朝，再到分裂，但是哪怕是分裂時期，在當中也存在很多推動統一的因素。三國兩晉南北朝之后是隋唐時期又是統一的時期，這也驗證了統一是大勢所趨。

師：這節課通過北魏孝文帝改革和其他細節問題，中國歷史發展的趨勢，對于這節課大家還有其他問題嗎？教師自己提出問題，從分裂到統一，從分裂再到統一，讓我想到了《三國演義》里所講的“天下大事分久必合，使久必分”從中國歷史朝代發展來看，似乎驗證了這句話，它真得是歷史循環的必然。是這樣嗎？大家有什么想法？

生5：我認為是不必然的。（此時下課鈴聲響起）

師：好，你覺得不是歷史必然的，當然這個話題非常大，我們留著這個問題，好好探究這個中國歷史發展概況，今天的課就上到這里，下課！為你們的表現，鼓掌！