今天參加了蘇紅老師和保平老師兩個人的讀書會，讀的是許維素老師的《建構(gòu)解決之道》，我參與進(jìn)來已經(jīng)讀到第四章，接近尾聲了，心里多少有些失落，我內(nèi)心的期許是希望在重新讀一遍，有幸的是今天是第四章的開篇，對SFS以及“督導(dǎo)”有了重新理解和探討的機(jī)會。在讀書的過程中，感覺兩位老師的節(jié)奏是很快的，細(xì)細(xì)想來，可能兩位老師學(xué)習(xí)焦點(diǎn)已久，看來我需要加把勁咯。同時呢，三個人的讀書小組還是帶來了不一樣的收獲，接下來整理一下自己今早的收獲：
1、督導(dǎo)在本質(zhì)上——關(guān)系性、評量性、時間性、提升專業(yè)能力、監(jiān)控專業(yè)質(zhì)量、守門員等特性。
2、督導(dǎo)的終極目的——確保所服務(wù)對象及整個社會大眾的權(quán)益，對于受督者及其所代表的專業(yè)，亦有保障之作用。
3、督導(dǎo)即是一個通過督導(dǎo)者提供指導(dǎo)、反饋與經(jīng)驗(yàn)分享的方式，來協(xié)助受督者將理論轉(zhuǎn)化進(jìn)入實(shí)務(wù)的專業(yè)歷程。
4、督導(dǎo)者與受督者的關(guān)系——平權(quán)合作。
5、督導(dǎo)的方向是以可能性高且可改變的方向?yàn)橹鳌?/p>
6、相信改變是無可避免且一直在發(fā)生的，督導(dǎo)者應(yīng)積極辨認(rèn)與擴(kuò)展受督者及當(dāng)事人的改變。
7、咨詢師與當(dāng)事人關(guān)系越平等，受督者會學(xué)習(xí)越好。
8、督導(dǎo)關(guān)系是有位階性的，督導(dǎo)者因?yàn)閾碛袡?quán)里而能引導(dǎo)受督者，同時督導(dǎo)者要思考如何與受督者分享權(quán)力，避免炫耀自己有多懂多厲害。
9、督導(dǎo)發(fā)生在對話語言的脈絡(luò)中，注意“督導(dǎo)對話如何構(gòu)建著”。
10、督導(dǎo)的任務(wù)和功能——教導(dǎo)與評估。
11、督導(dǎo)者要同時站在當(dāng)事人和受督者兩方的立場看待事情。
12、督導(dǎo)過程中，盡量運(yùn)用一般的、易懂的、開放性、嘗試性的語言。
我的理解：
督導(dǎo)權(quán)力是高的，但是要盡量采取平等的態(tài)度，開放的態(tài)度，更多的引發(fā)受督者的思考，而不是教授，告訴你怎么怎么，在談話的過程中還有一個責(zé)任，就是評估，評估的是受督者的專業(yè)水平、受督者的個人狀態(tài)、受督者當(dāng)事人的狀態(tài)水平。
在聊天的過程中，目的是開發(fā)更多的角度去思考，就是一個智者一樣，我已經(jīng)知道前面是什么，就是對整體框架 的一個把握，但是我不告訴你，而是通過在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)引導(dǎo)一下，讓走的更順暢、走偏了就在拽回來，保證能達(dá)到目的地。
哲學(xué)理念是相信改變是一定會發(fā)生和一直在發(fā)生，需要做的就是做一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)。
