? ? ? 閱讀時間:2023年2月26日
? ? ? 閱讀內容:大概念教學的單元設計——單元設計的望遠鏡思維（101頁-110頁）
? ? ? 閱讀金句：
? ? ? 望遠鏡思維意味著教師在教學中要形成一個“從宏觀到微觀的總體框架”，只有這樣目標才能被層層落實。教師在教學時頭腦中應該有一個“從宏觀到微觀的總體框架”，通過望遠鏡思維，我們會突破微觀單元的狹窄視野，在頭腦中形成中觀單元和宏觀單元，建立“從宏觀到微觀的總體框架”。
? ? ? 1.交流話題：
? ? ? 通過閱讀本章節內容，結合自己的課堂實踐，用自己的話說說“單元設計的望遠鏡思維”。
? ? ? 何為望遠鏡思維？顧名思義，我們要打破部分的局限、狹隘的視野，用向外部看、向遠方看、向整體看的思維來看待單元整體設計。由于所對應的大概念大小不一，我們可以把單元分為宏觀單元、中觀單元和微觀單元。宏觀單元是整個學科高位的大概念或跨學科的大概念組織的集合，中觀單元圍繞某一學科的大概念展開，那微觀單元自然是學科教材中的現有單元。按照劉徽老師的觀點，望遠鏡思維即要形成一個“從宏觀到微觀的總體框架”，運用統整法或基點法思考單元與單元、單元與學科、單元與跨學科、單元與現實世界之間的關聯。
? ? ? 六下第二單元是一個“整本書閱讀”單元。通過梳理就會發現，不同文體的整本書閱讀，在統編版教材中大致分布如下：
? ? ? 從以上表格中看出各單元對應的閱讀訓練要素，都會聚焦閱讀“感受”，都重視內容的理解和把握，都關注人物和情節，要求從低到高，逐步進階。表格中所涉及的單元，從三下了解寓言、四下神話童話、五下古典名著到六下外國名著內容設計上看，人文主題充分考慮到學生身心發展的特點，從學生的認知方面、理解能力方面、感悟體會方面、概括提升能力方面都呈梯度提高要求。
? ? ? 2.驅動問題:
? ? ? 結合本冊課本，說說哪些單元之間的關聯可以打破學科的限制，形成跨學科大概念？
? ? ? 癸卯兔年新春大片《滿江紅》的播出，在短短12天的時間里拿下票房36個億，穩居電影熱播榜第一位，熱度飆升至35924萬，同時由于它的播出帶火了和岳飛相關的眾多旅游景點，杭州岳王廟前秦檜的跪像再次成為人們“唾棄”的焦點，朱仙鎮岳王廟前或個人或集體或大人或小孩激情吟誦《滿江紅》的比比皆是，抖音、小紅書等短視頻平臺上《滿江紅》的書法視頻此起彼伏，《滿江紅》詩詞鑒賞與電影欣賞的文章隨處可見，當然關于那段歷史的真相也引起了大眾的再度回眸。如果把《滿江紅》這部電影看做一個原點，由此而引發出來的各方面的反應好像編織成了一個網，這個網融合了電影欣賞、書法創作、詩詞鑒賞、歷史尋蹤、地理辨識、人物品評、心理再造、文化營銷等等方方面面的學科知識。
? ? ? 擁有望遠鏡思維，才能“會當凌絕頂，一覽眾山小。”才能有效開展教學；而不是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”開展教學時模模糊糊一大片。
