期中考試，班上一個(gè)孩子考了個(gè)位數(shù)，9分。 班級(jí)平均分67.32， 分?jǐn)?shù)不是太高，主要原因就是孩子們第一次用答題卡，速度有點(diǎn)慢，最關(guān)鍵的是找題號(hào)有點(diǎn)找不著北， 導(dǎo)致考試結(jié)束的時(shí)候，還有很多孩子很多題沒(méi)有來(lái)得及寫(xiě)。
9分的孩子是不是因?yàn)檫@個(gè)原因呢？并不是的。因?yàn)樗鞔蛞粋€(gè)不寫(xiě)。不會(huì)寫(xiě)的不寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)的如果嫌累也不寫(xiě)。 在他那里考試就跟“玩兒”一樣，我愛(ài)玩就玩，不想玩就不玩，哪怕我能玩，我會(huì)玩，我也不玩。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，作文25分，有兩個(gè)題目，任選一個(gè)。 他只把試卷上的選擇題做了一下，而語(yǔ)文考試，選擇題是很少的，一般都是主觀題，需要寫(xiě)的特別多。
他寫(xiě)完選做題之后，剩下的時(shí)間可以說(shuō)是非常多的。 你監(jiān)考過(guò)來(lái)一圈，他不寫(xiě)作文，你又轉(zhuǎn)了一圈，他仍然不寫(xiě)，無(wú)論你賺多少圈，他一直不寫(xiě)。 實(shí)在忍無(wú)可忍，走上前告訴他把作文寫(xiě)了。
他來(lái)了一句:“我不會(huì)寫(xiě)?！?“不會(huì)寫(xiě)的用拼音代替。”我說(shuō)?！捌匆粢膊粫?huì)寫(xiě)。”他說(shuō)。 我知道再說(shuō)下去已經(jīng)沒(méi)有任何意義。 繼續(xù)轉(zhuǎn)圈，他還是不寫(xiě)，最后還是我僵持不下，對(duì)他說(shuō)“寫(xiě)個(gè)題目也有3分， 你不至于連個(gè)題目都不會(huì)寫(xiě)吧。”
他哼哼唧唧，扭扭捏捏， 磨蹭過(guò)來(lái)，磨蹭過(guò)去，還是不想寫(xiě)。 我看著他那個(gè)難受的樣子，覺(jué)得再說(shuō)無(wú)益，就不再理會(huì)。 這番操作下來(lái)，我知道他肯定考不好，本來(lái)也就考不好，但沒(méi)想到連兩位數(shù)都沒(méi)有考到。
這樣做的結(jié)果是什么呢？就是分全班人的蛋糕。 任何班級(jí)都會(huì)有這種情況發(fā)生，但你能少分一點(diǎn)別人的蛋糕，就少分一點(diǎn)，為什么還那么無(wú)所謂呢？
如果別人有一塊兒蛋糕，你沒(méi)有，我愿意和你分享，就會(huì)適當(dāng)?shù)慕o你分一點(diǎn)。那如果別人不愿意跟你分，那你還想分別人的蛋糕，性質(zhì)就發(fā)生了變化，我們能不能在分別人蛋糕的時(shí)候，不要覺(jué)得無(wú)所謂，理所應(yīng)當(dāng)？
這是大人的思維，作為小孩子來(lái)說(shuō)，他們是不在乎這些的。被分的人無(wú)所謂，想分的人也無(wú)所謂，真正在乎的就是你這個(gè)老師。 一個(gè)班級(jí)是一個(gè)集體，班級(jí)的分?jǐn)?shù)就是一塊兒大的蛋糕。 只有每個(gè)人都擁有一塊兒大的蛋糕，才能合成一塊兒更大的蛋糕。
如果班級(jí)里面的部分成員不愿意為這塊兒蛋糕添磚加瓦， 他們只拿出很小很小的蛋糕。九分的，二十幾分的，三十幾分的，四十幾分的，六十分以下的達(dá)到十幾個(gè) 。
有這樣打算的孩子們，班級(jí)里的蛋糕怎么會(huì)做大呢？ 我不是個(gè)較真的人，但我不允許自己的孩子們用這樣的方式來(lái)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。
明明可以寫(xiě)一點(diǎn)，做一點(diǎn)， 可他就是不寫(xiě)。 考場(chǎng)上要求他寫(xiě)的那個(gè)方法是沒(méi)用的。 看來(lái)是需要另辟蹊徑了， 如果沒(méi)有好的方法，只得強(qiáng)壓怒火。
對(duì)一個(gè)叫不醒的人，無(wú)論你的喜怒還是哀樂(lè)，對(duì)他好像沒(méi)有什么關(guān)系吧！ 當(dāng)務(wù)之急就是調(diào)整自己的心態(tài)，積極尋求好的方法，讓他能做一點(diǎn)就做一點(diǎn)。 實(shí)在不想做就不要強(qiáng)迫了吧！
班上有此生，真是挑戰(zhàn)班主任的內(nèi)心，如果不夠強(qiáng)大，真的會(huì)被打倒。 我該怎么辦呢？ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
