? ? 對二年級孩子來說，比寫出一段話本身更重要的是仔細的觀察，豐富的想象。
? ? ? 上一周孩子們完成一篇看圖學話，原本以為很簡單的一次作業，但沒想到收上作業進行批改時發現了問題，很多孩子并沒有仔細去觀察清楚圖上的內容，缺少了合理的想象和推想。于是今天星期一的第一節課，我和孩子們一起走進了這幅圖。
? ? ? “孩子們，當我們看到看圖寫話這樣的題目時，首先要做什么呢？”
? ? 詩晗第一個舉起了手：“首先要看看圖旁邊的這段話，然后再來看圖。”真好，首先要有針對性地看圖，于是我們一起把右邊的這一段話讀了一遍，在詩晗的發言中，我們梳理了這次寫話必須要有幾個要素：
①寫清都有誰；②在哪里；③發生了什么事情
? ? ? ? ? ? （一）坑里的是誰？
? ? ? 接著，我們開始仔細觀察圖畫，看看都有誰？
? ? ? 錦源起立回答：“猴子。”
? ? ? “還有誰可以完整地說一說都有誰？”弋恒舉起了手：“圖上有小鳥、猴子、大象、小鴨和小熊。”
? ? ? “我喜歡你這樣把話說完整。只是余老師有個問題，上周寫話的時候不少孩子覺得坑里的是小鳥，還有孩子覺得是小雞。你們覺得對嗎？”孩子們議論紛紛，“那誰來說說理由？”
? ? 好多孩子都異口同聲地說道：“小鳥是會飛的，掉進坑里飛出來就好了。”? ? ?
? ? ? 婭菲迫不及待：“你們仔細看，天上就有一只小鳥，小鳥和小雞的嘴是尖尖的，而坑里的小鴨子的嘴是扁扁的。”
? ? “還有，你們看小熊提著水桶來了，如果是小鳥或者小雞，那小熊為什么要提著水桶來。他們不是要被淹死嗎？”
? ? “對呀，估計就是落湯雞了。”孩子們開始放聲大笑，估計也有對自己之前怎么就犯了這樣低級的錯誤而笑吧。
? ? 孩子的觀察力也是智力中很重要的部分。
? ? ? （二）故事發生在哪里？
? ? ? “清楚了圖上有哪些小動物，這時我們要觀察他們在哪里呢？要把理由說清楚。”
? ? ? 子懿：“我覺得是在山里。”
? ? ? “有可能，圖上是有山。”
? ? ? 瀟楊也急著舉手：“我覺得是在森林里，因為小猴是掛在一棵樹上的。”還有孩子在補充：“而且，可能是獵人挖了一個坑。”
? ? 真好，學著從圖上找根據，發揮合理的想象。
? ? ? ? ? （三）故事的起因是什么呢？
? ? ? ? “在森林里，發生了一件什么事情，讓小動物們都來了呢？”我繼續啟發著孩子們。
? ? ? 佳寧今天上課特別的積極，高高舉起了手，“我覺得是小鴨子跑著跑著不小心就掉進了坑里。”
? ? ? “余老師覺得你這個跑著跑著用得特別好。你是怎么想到的？”
? ? ? “小鴨子肯定很開心，一直跑著才會看不到坑，掉進去。”送掌聲，“畫面沒有的，我們可以根據圖畫進行想象，這可是一項本領。”
? ? “小鴨子掉進肯定，可能會做什么呢？可以把你自己想象成小鴨子。”換位思考，設身處地地去想，孩子更容易寫出來。
? ? ? “我覺得小鴨子肯定會著急地喊救命呀。”佳寧今天發言特別積極，看得出她的思維緊緊地跟著我，跟著圖畫。
? ? “只喊一遍，你受傷的時候，只會說好痛呀，還是會說好痛呀，好痛呀……” 我一邊啟發，孩子們繼續地笑，一邊笑一邊說：“救命呀，救命呀……”?
? ? 是的，孩子們，圖上沒有的，但是我們可以根據圖上有的發揮合理的想象。? ?
? ? （四）接著可能會發生了什么事情呢？
? ? “小鴨子掉進了坑里，圖上這么多小動物，你們觀察一下誰會第一個發現呢？”
? ? ? 宇凡今天發言也很積極：“我覺得肯定是小鳥，小鳥最先發現，它就飛出去找其他小動物幫忙。”
? ? ? “那猜猜小鳥可能會說什么呢？”佳寧又快速地舉起了手，今天這一桌同桌非常積極地發言，“小鳥可能揮動翅膀，說快來救救小鴨子吧！”
? ? “孩子們，你們觀察得真仔細，看看哪些小動物來了。”
? ? ? 瀟楊說：“小猴子來了，他倒掛在樹上，用一根樹枝想要救小鴨子，但是小鴨子沒有手，沒有救起來。”
? ? “于是，看看還有誰來了？”
? ? “大象和小熊。”
? ? “你們猜猜誰先來？”
? ? ? “我覺得是小熊，因為小熊提著水桶，想把水倒進坑里，讓小鴨子能夠浮起來。”
? ? “有道理，小熊可能在哪里打來的水呢？”
? ? “可能旁邊就有一條小溪。”
? ? “有道理，小熊想到了辦法，那大象呢？”宇凡今天特別愛舉手，“大象肯定覺得小熊提水太慢了，他用鼻子一吸就會有很多水。小鴨子就會浮起來，得救了。”
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （五）尾聲
? ? ? “孩子們太厲害了，你們仔細觀察圖畫，還有這么精彩合理的想象，寫出了故事。我們把這幅圖上的故事的發生，經過，結果看明白說清楚，看圖寫話就簡單了。有信心寫好嗎？”
? ? ? “有。”今天下來后我們就把這個故事好好的寫下來，明天我們一起分享。
? ? ? 今天看到有家長在家校本上留言，說到孩子學習的困難之處。其實每一堂課的學習才是重要的，傾聽和專注習慣的養成尤其重要，而不是下課后的補課。我喜歡這樣在課堂上思維地綻放，才是讓老師上的舒服，學生聽得愜意的舒服的課。
附：課堂上和孩子們一起的板書，只是孩子們說得快，我寫得有些亂了。
