什么是教學評一致性?
目標 活動 評價(學生要去哪里 如何去 到哪了)
第一部分 如何設計教學目標
行為目標的要素
三維目標的關系
將課程標準轉化為教學目標是教學設計的起點
“五步法”研制行為目標
要有課程觀,從課程視角梳理知識體系
數學有3個基本思想:抽象思想 推理思想
第二步根據教材分析 學情分析確定重難點
第三步 根據教材分析和學情分析,確定行為程度
什么是教學評一致性?
目標 活動 評價(學生要去哪里 如何去 到哪了)
第一部分 如何設計教學目標
行為目標的要素
三維目標的關系
將課程標準轉化為教學目標是教學設計的起點
“五步法”研制行為目標
要有課程觀,從課程視角梳理知識體系
數學有3個基本思想:抽象思想 推理思想
第二步根據教材分析 學情分析確定重難點
第三步 根據教材分析和學情分析,確定行為程度