感賞我自己，首先，我必須認罪，早上自己心情不好，看到女兒抖霍霍地不想去上學，不由惡氣膽邊生，把她痛斥一頓……孩子蔫蔫地走了，我體會到了無力感、負罪感，以及歉疚。回想自己，越級跳頻，期待值過高，立刻反省，決定扭轉下午見老師的局面，要把事情引向好的一面……
感賞下午會見順利，讓老師對孩子改觀……
感賞孩子，在爸爸車上就開始問我情況，生怕老師對她不好，我開始打迂回牌，并且將老師的話進行正向改編。
回到家，先表揚她獲得進步，雖然成績仍不理想，但絕對有提升空間。然后和她排提升空間，哪里可以提升，具體問題具體分析，而不是一句總結，我努力了還是不行。是不是真的“真努力”，我把答案交給她自己思考。
繼續詳細描述老師的談話，略去緊迫的負面部分，提出老師的希望，給她希望，告訴她有希望，我和老師都有希望。編了個要和老師實時監督的匯報工作，她既感到壓力也感到配得感。
表達我一定支持她，每時每刻陪伴她的信心。同時對早上的不理智道歉，定了一個月考跳一跳可以夠到的目標。
在重重鋪墊下，她同意交出手機，在門廳作業。我和爸爸非常安靜，給她支持。這樣的情況下，提前一小時完成作業，效率奇高，我同時幫忙搞好錯題，也講解了兩題。然后她歡樂地抱著手機玩了十分鐘，哼歌洗澡。
此刻孩子和我之間的關系是一種愉悅在流動。阻力自然消失。
以下交流沒有讓孩子看到，目的是建立老師的好印象，老師是結果導向型思維，表達出立刻改變合作的后續，有助于老師對孩子的改觀。
圖片發自簡書App
